種植活動：有效提高幼兒自主探究能力

在以科技力量為衡量強(qiáng)國標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代里，傳統(tǒng)教學(xué)很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，越來越多的幼兒教師開始注重讓幼兒在自主探究中獲得知識經(jīng)驗(yàn)。其中，自主探究學(xué)習(xí)是一種比較適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，它要求幼兒要做課堂的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動各種感覺器官主動的獲取知識。為此，北京市大興區(qū)第七幼兒園開展了幼兒種植活動，為幼兒提供了動手操作和動腦思考的機(jī)會，擴(kuò)展了幼兒發(fā)揮自主性的空間，促進(jìn)了幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

自由活動，提高幼兒自主探索興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望?！庇變簣@種植活動是科學(xué)教育的一種形式，它對于很多幼兒來講十分陌生，也正是這種陌生感，激發(fā)了幼兒的好奇心，促進(jìn)了幼兒對未知事物的探索欲望。在筆者所在班級近一年的時(shí)間里，幼兒對種植一直保持著濃厚的興趣，通過經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒更加深入地了解了種植與季節(jié)的關(guān)系，對季節(jié)的認(rèn)知更為深刻。在種植活動開展初期，幼兒園為了讓每個(gè)班都有屬于自己的土地，對幼兒園進(jìn)行了大規(guī)模改造。改造的過程中孩子們都顯得很興奮，好奇又期待，這大大提高了幼兒參與活動的積極性，為幼兒在活動中進(jìn)行自主探索奠定了基礎(chǔ)。

全程參與，為幼兒自主探索創(chuàng)造條件

著名教育家杜威說過：“探索是兒童的本能，沖動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)?！弊鳛榻處?，要以幼兒的思維看待問題，要大膽地讓幼兒去看、去想、去說、去做，只有讓幼兒自己親自體驗(yàn)了整個(gè)活動過程，他們才能在活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)其自主探索能力的發(fā)展。在幼兒進(jìn)行種植活動的過程中，教師還應(yīng)注意一些問題：

為幼兒準(zhǔn)備適宜、豐富的工具 種植活動離不開工具的使用。普通的農(nóng)具是為成人準(zhǔn)備的，不僅體積大而且還很重，對于幼兒來說危險(xiǎn)性較高，不適合幼兒使用。因此，在開展種植活動初期，我們?yōu)橛變禾峁┝吮容^小、比較輕的工具，有鐵鍬、小鏟子、耙子、水壺等，工具種類豐富。當(dāng)幼兒在種植活動中具備使用工具的意識時(shí)，他們可以自主進(jìn)行選擇。經(jīng)過實(shí)踐操作，他們會得知這種工具是否合適，相對于教師直接分配工具，幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給他們留下的印象更加深刻，也更好地體驗(yàn)了自主探索的樂趣。

大膽放手，讓幼兒去做 教師要緊跟最先進(jìn)的教育理念，大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探索，盡可能由幼兒親自去完成，教師只需在旁邊進(jìn)行觀察，適時(shí)地給予幼兒一些引導(dǎo)，避免為幼兒包辦一切。一切事情的開端都是最難的，種植活動也是如此。孩子雖然很積極，但是也很迷茫，不知道該種什么，不知道怎樣去種。于是我決定讓孩子們自己去尋找答案，給他們留下了小任務(wù)，讓他們帶著疑問去請教家長，和家長一起查閱資料，去種子站咨詢等等。過了幾天，每個(gè)孩子都帶來了植物種子，有從種子站買的，有的是家里留的，種類非常多，孩子們對自己帶來的種子都很了解，知道是什么植物的種子，知道怎樣去種，有的還知道管理的時(shí)候要注意什么。幼兒的全過程實(shí)踐幫助其加深了對知識的記憶，提高了幼兒動手動腦的能力。

及時(shí)點(diǎn)評，增強(qiáng)幼兒信心 幼兒的自主探索猶如一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，是幼兒用行動去證明自己想法的一個(gè)過程，是實(shí)驗(yàn)就會有成功與失敗之分。成功，幼兒會歡呼雀躍，增強(qiáng)自主探索的欲望和自信心；失敗，幼兒垂頭喪氣，打消了自主探索的積極性。這時(shí)是幼兒最需要教師的時(shí)候，教師要幫助幼兒進(jìn)行總結(jié)分析，找到失敗的原因，可以讓幼兒再想新的辦法再次嘗試，也可以陪同幼兒一起進(jìn)行實(shí)踐，給幼兒找回失去的自信。教師的點(diǎn)評好比大海里的燈塔，為幼兒的思想指引方向，將幼兒獲取的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)篩選，分享給大家。

做好家長工作，得到家長的支持與配合 幼兒園的教育活動不是獨(dú)立的，很多時(shí)候需要家長的配合，教師要及時(shí)做好家長的工作，使家庭教育與幼兒園教育相輔相成。如在種植過程中，如果遇到了教師和幼兒都不能解決的問題，就需要家長配合教師工作，陪同幼兒查閱資料或者去咨詢他人，為種植活動順利開展做出努力。

體驗(yàn)快樂，增加幼兒自主探究信心

幼兒園種植活動最明顯的特點(diǎn)就是它是連續(xù)性的，能夠生產(chǎn)果實(shí)，這個(gè)特點(diǎn)也是最吸引幼兒的。幼兒喜歡種植活動，大部分都是因?yàn)樗麄兿胍吹阶约悍N出來的果實(shí)，對于自己親手種植的成果，他們顯得很興奮，會覺得自己很了不起，大大地增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)幼兒在活動過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想辦法種好植物，提高了幼兒的自主探究能力。

多領(lǐng)域結(jié)合，促進(jìn)自主探索能力應(yīng)用

幼兒園課程里有五大領(lǐng)域，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，這五大領(lǐng)域是息息相關(guān)、密不可分的。在種植活動中也是如此，各領(lǐng)域都得到了發(fā)展，同時(shí)幼兒還要將自主探索學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域里。通過種植活動，幼兒向老師提出的問題多了、難了，幼兒給老師的答案也多了，這些都是幼兒自主探索的成果。

種植活動的新穎性、連續(xù)性、可操作性都為幼兒自主探索創(chuàng)造了有利條件，激發(fā)了幼兒動眼、動嘴、動腦、動手的興趣。通過種植活動的開展，幼兒的自主探索能力有了較大幅度的提高。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七幼兒園）