基于課堂教學改革的學校管理體制研究

隨著現(xiàn)代化教育改革的逐漸開展，學校管理體制也隨之面臨重大變化，需要作出進一步的體制改革。但是學校管理體制的改革是一個漫長的過程，在這個過程會產生諸多問題和挑戰(zhàn)，這就需要我們做出相應創(chuàng)新變革。這里主要是指學校內部體制改革，從學校自身出發(fā)對學校組織機構、制度原則改革著手，以學校分配制度、領導機制為重點關注對象進行內部管理體制改革。

現(xiàn)行小學學校內部管理的不足

良好校園學習環(huán)境的輕視 隨著素質教育的開展，國人對孩子身心健康全面發(fā)展要求普遍提高。各個小學在響應全國課程教學改革的基礎上進行各項教學模式管理的改進，但學校卻忽視為學生構建良好學校環(huán)境的重要性。學校在加強課堂教學設施的同時，也要努力為全校師生建設一個良好的、有利于輔助校園學習氛圍和情趣的環(huán)境。

學校管理對象的片面性 傳統(tǒng)觀點中一直認為，學校服務和管理的對象始終是學生，這是給國人教育思想的誤區(qū)。一般來說，學校管理者會加大對學生群體的資金投入和管理，為其學習環(huán)境營造一種良好氛圍，目的是為了促使學生努力學習，提高學習成績。但是學校卻忽視了另一個群體的作用，那就是教師管理上。與學生朝夕相處，直接面對學生的教師，才是問題的源頭。忽視教師隊伍的管理，導致部分教師教學技能的落后，因而影響學生的課堂學習，成績下降，學習欲望降低。

校長職務的濫用 校長作為一所學校的最高管理者，應該起到總領全局的模范帶頭作用。但是在某些實際應用中，校長卻弱化了自己在學校管理的作用，一味提高自己的行政業(yè)績。比如在對學校資金運用管理上，只是一味注重教材設施的功能和與企業(yè)的聯(lián)合合作上，過分注重學校采購設施，卻忽視了對學校管理對象——教師和學生的管理。

實現(xiàn)小學學校管理規(guī)范化的策略

校本管理是一種權力下移，以學校本身或是學校作為基礎的管理思想模式。這里強調政府機構和部門減少插手，給學校一定自由范圍內的自我管理和自我完善。學校管理上需要對教學資源進行整合和利用，更好地實行管理體制的創(chuàng)新發(fā)展。校方管理層需要逐級并研究制定教學資源的審查，且進一步做出相應的評估，從而建立具有本校特色的資源數據庫。同時國家教育部門需要開展對教育進行精準扶貧，構建完善的教育扶貧數據資源庫，利用計算機信息技術，建立數字化信息資源學校管理體制。這些可以在一定程度上影響學校內部管理改革的進程，響應國家號召召開學校專題會議，以分析現(xiàn)階段學校體制存在的問題，鉆研決策方案，推動學校在管理體制上的改革。

以學校分配制度改革為突破口 學校分配制度改革是學校內部管理改革的難點。要打破平均分配，緩解教師之間貧富差距過大的現(xiàn)實問題。實行學校內部工資結構的合理化，提高教師薪資水平。師資實力是否雄厚是評價一個學校綜合實力的一個重要，沒有雄厚的教師隊伍力量，學校之間的差距就難以做到明顯縮小。為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師素質差距的平衡，相關部門負責人應該實行教師交流輪崗制度，實現(xiàn)教師之間的多方位交流，從而促進教育理念的更新、教學方法的完善，提升學校辦學能力。

校方針對學校輔助學科師資力量缺乏，需要引進和擴大名師、特有教師名額并發(fā)揮其在專業(yè)學科上面的指導、帶頭作用，并加大這部分的資金投入，增強教師的專業(yè)素質，擴大課堂探索能力。另一方面學校需要充分意識到市場的主導作用。建立學校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)、學校完善自身能力等一系列改革新體制，政府部門需要加大對金融經濟、財政補助和土地利用率等方面的優(yōu)惠，借助社會各方面力量來完善各學科資源庫數據。在班級生源、男女人員、師資力量、班級公共財產設施上嚴格做到均衡配置。

以學校領導機制改革為核心 要加快建立健全上下一體的選拔任人機制，實現(xiàn)校長職業(yè)專業(yè)化，推動全國素質義務教育均衡發(fā)展。校長負責制能夠使學校基層在管理運作中的作用得到充分發(fā)揮，可以促進教育資源的均衡分配和發(fā)展。為了普及全國小學素質教育發(fā)展，作為學校教育的基礎——小學教育。小學方面需要關注學生身心發(fā)展，不再僅僅關注學習成績的進步。對學生在校時間、家庭作業(yè)的數量、學?？荚嚧螖刀甲鞒鰢栏褚?guī)范和限制，并進一步取消了小升初畢業(yè)考試，減輕師生和父母的壓力。這需要校長注意完善小學生綜合素質評價體制，建立健全學生薄弱學科監(jiān)測機制。學校不應再弱化美術課、體育課、音樂課以及社會實踐課程在學校的存在感，應該逐步增加美術、音樂、體育等輔助課程的上課時間，并每年對其進行一次抽樣質量監(jiān)測，檢測學生素質教育發(fā)展和學校實踐結果，將結果列入學校教育質量檢測的重要根據。學生不再把課堂局限在教室內，學校可有加大課外活動時間，舉辦各種課外興趣活動班，緩解學生上課壓力，提高學生身心素質，推進素質教育進程。

本文在課程改革的基礎上，分析現(xiàn)行學校管理的不足，對學校管理體制提出實行校本管理模式，以分配制度改革為突破口，以校長責任制為核心深化學校內部辦學體制改革，實現(xiàn)教育工作者在教育前線上的教導作用，實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展，促進素質教育的普及，切實做到“以人為本”的教育理念。

（作者單位：江蘇省徐州市求是小學）