魅力課程文化引領學生多元發(fā)展

聚焦“立德樹人”、追求有品質(zhì)的課程是新一輪課程改革的核心問題。落實“立德樹人”，首先應當尊重人的差異，提供適合的教育?；诖耍本嶒瀸W校致力于建構重基礎、多元化、有層次、有特色、動態(tài)性、開放式的課程體系，逐漸積淀魅力教育課程文化。

解讀魅力教育的課程理念

學校課程建設既需要系統(tǒng)思考、整體設計，也需要腳踏實地、有序推進，走出一條實實在在的課程改革之路。北京實驗學校踐行的魅力教育理念，其核心思想是：以尊重生命發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，以激發(fā)動力、喚醒自覺為著力點，以生命成長、個性發(fā)展為總目標，構建并實施富有魅力的學校課程，以魅力課程感召人、培育人，為每一個孩子提供選擇的良機和發(fā)展的“沃土”。實施魅力教育，就是要為每一個孩子提供選擇的機會、適合的教育，通過魅力課程、魅力課堂踐行魅力教育，啟迪每一個孩子全面、自主、個性化、可持續(xù)地發(fā)展。

研制魅力課程的培養(yǎng)目標

學校組織干部教師研究確定：學校首先要培養(yǎng)有家國情懷的中國人，能夠理解并傳承國學經(jīng)典、歷史文化、中華美德、民族精神；也要培養(yǎng)有校本精神的北實人，健康明禮、樂學創(chuàng)新、擔當超越；還要培養(yǎng)有個性特長的現(xiàn)代公民，應當有國際視野并掌握現(xiàn)代技術，具備善于學習、實踐探究、思辨創(chuàng)新的能力與品質(zhì)。最終，學校課程培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有“中國靈魂、北實精神、個性特長”的現(xiàn)代公民。

建構整合多元的課程結構

依據(jù)課程培養(yǎng)目標，學校研究修訂了《學校課程規(guī)劃》，將國家課程、地方課程和學校原有的校本課程再度整合，形成了學校“三修習+兩活動”的課程基本框架。

其中，三類修習課程分別是基礎必修課程、拓展選修課程和特長專修課程。一是基礎必修課程，指全體學生修習、全面奠基的課程，主要包括國家必修課和校本必修課，校本必修課程主要有初高中銜接課程、心理健康與生涯規(guī)劃課程等。二是拓展選修課程指全體學生選課修習、拓寬視野的課程，包括國家選修課程和校本選修課程。設置分學科或綜合性的拓展性課程，供學生全員自主選擇。三是特長專修課程，部分學生修習，包括學科專長課程和專題研究課程，滿足部分學生專業(yè)發(fā)展需求。

兩類活動課程指綜合實踐活動課程和學生社團活動課程。一是綜合實踐活動課程。包括有序推進考察探究、社會服務、職業(yè)體驗等實踐活動。二是學生社團活動課程。學校現(xiàn)有書法、民間藝術等幾十個社團，活動豐富多彩。

實施分類指導的推進策略

在推進各類課程實施的過程中，科學設置各年級各類課程的具體方案，同時不斷探索校本化、集約化的課程服務、管理和評價策略。第一，做好課程實施規(guī)劃。從學校到年級組、學科組，再到教師，層級推進，持續(xù)完善《學校課程規(guī)劃》《學年課程設置方案》《學科課程實施方案》和《學科教學設計》。引導教師研究學科課程的屬性與特點、學科素養(yǎng)與培養(yǎng)目標、學科重要思想觀點與思維方式等。同時倡導教師研究跨學科的大概念、分科課程的有效整合等問題。促進教師系統(tǒng)開展課程教學、模塊教學、單元教學以及課時教學的研究，積極推進魅力課堂研究。讓課堂更加富有吸引力，能促進思維、合作交流、教學相融、激勵生命成長。第二，做好選課指導。在全面調(diào)研、充分論證基礎上，為學生提供課程說明和選課指南，并建立選課流程，指導學生形成個性化的課程修習方案。第三，加強學生發(fā)展指導。配備學生發(fā)展指導專職教師，組建以專職教師為核心、班主任和兼職教師為骨干、全體教師參與的指導隊伍，探索基于學生差異的導師制個性化指導策略。科學制定發(fā)展指導內(nèi)容，加強學生思想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導。引導學生正確認識自我，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關系，理性選擇適合的發(fā)展方向。

建立校本研修體系和服務管理機制

建立教師培訓機制，圍繞師德教育、專業(yè)研修等展開培訓內(nèi)容，根據(jù)教師實際情況分類分層培訓，定期進行實踐交流、系統(tǒng)開展課題研究等，切實加強每一名教師走班教學、分層培養(yǎng)的能力，以及對學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能力，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型：從學科教學真正走向?qū)W科教育。

推動學校課程改革，應當建立相應的服務管理保障機制。例如成立課程科研中心，科學調(diào)研學生的發(fā)展需求、統(tǒng)籌學校課程規(guī)劃、指導課程有效實施等。又如成立學生發(fā)展中心，系統(tǒng)研究生涯規(guī)劃與生命教育、學生綜合實踐活動等。

積淀魅力課程的文化品質(zhì)

課程的文化品質(zhì)源于師生的智慧創(chuàng)造。學校不斷調(diào)研和評價已實施的課程，提醒教師多傾聽孩子的心聲，組織教師在專題研討、多向交流等方面下功夫，促進課程質(zhì)量的持續(xù)提升，不斷出現(xiàn)學生喜愛、效果優(yōu)良的精品課程。藝術、體育、科技等課程，適度增加選修和專修模塊的設置與實施，凸顯特色，保證每一名學生都有一項體育、藝術、科技特長。

在推進魅力課程建設的過程中，廣大教師不斷轉(zhuǎn)變課程理念和行為方式，共同營造魅力教育的課程和課堂文化，逐漸形成了共同的價值觀念和行為準則，引領學生全面、自主、個性、多元成長，從而實現(xiàn)學生、教師和學校的協(xié)同發(fā)展。

（作者單位： 北京實驗學校）