文化給師生一種向上的力量

文化是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的精神成果以及由此具體化的外在表現(xiàn)，幼兒園文化是指全體教職工共同創(chuàng)造和遵循的價(jià)值觀念、行為方式的總和，其核心是全體教工共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，是幼兒園的一種整體形象和一種獨(dú)特氣質(zhì)，是凝聚和激勵(lì)保教人員共同奮進(jìn)的精神力量，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力?？茖W(xué)、人文、貼近時(shí)代實(shí)際的目標(biāo)文化，和諧、有內(nèi)涵的精神與物質(zhì)文化是優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)志。

樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)文化

科學(xué)、人文、貼近時(shí)代實(shí)際的辦園目標(biāo)是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展，提升辦園品位的先導(dǎo)，是指導(dǎo)全體師生前進(jìn)的航標(biāo)。首先，應(yīng)細(xì)致分析幼兒園的園情，展開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，采取教職工座談會(huì)、問(wèn)卷咨詢(xún)、社會(huì)調(diào)查等方法，對(duì)幼兒園文化背景、發(fā)展歷程、存在問(wèn)題、今后發(fā)展的建議等進(jìn)行調(diào)查、分析研究；把握時(shí)代脈搏，挖掘本地文化資源，并以此作為確立辦園目標(biāo)的依據(jù)。其次，引領(lǐng)教職工共同制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃，討論確立幼兒園辦園定位和發(fā)展目標(biāo)，形成園風(fēng)、教風(fēng)，創(chuàng)立符合本園特色的園本文化，樹(shù)立幼兒園的品牌，以辦園定位指引幼兒園持續(xù)發(fā)展方向，讓園本文化成為教職工的共識(shí)，保證決策的正確性和先行性。

打造個(gè)性化的精神文化

心理學(xué)家馬斯諾的需要層次論告訴我們，成長(zhǎng)需要越多，人為尋求進(jìn)一步成就的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過(guò)程中，關(guān)于產(chǎn)生出“高峰體驗(yàn)”，是人存在的最高、最完美、最和諧的狀態(tài)。一所優(yōu)質(zhì)幼兒園應(yīng)該要為教師營(yíng)造一個(gè)共同的愿景，建立融洽和諧的心理文化。

首先要明確幼兒園未來(lái)5-10年的發(fā)展愿景，并將幼兒園的發(fā)展愿景轉(zhuǎn)化為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力；創(chuàng)建平臺(tái)讓教師施展才華，特別是要避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。其次要樹(shù)立以人為本的管理理念，把管理與服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，明確管理服務(wù)于人的意識(shí)。充分尊重教師與幼兒的人權(quán)、人格，各項(xiàng)考核、量化評(píng)分等盡量做到公開(kāi)、公正、公平，營(yíng)造自由寬松、和諧民主的氛圍，建立和諧的心理文化，倡導(dǎo)做有職業(yè)幸福感的幼兒園教師。第三，要建立一支與幼兒園同呼吸共患難的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)掘教職工的潛力，知人善任，讓教職員工事業(yè)上同心、工作上同步，發(fā)揮管理的最大效能。第四，在建立完善的規(guī)章制度中應(yīng)滲透“以人為本”的管理理念，建設(shè)科學(xué)民主的制度文化。做到人人職責(zé)明確，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長(zhǎng)工作制度等對(duì)外關(guān)系方面的制度。既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵(lì)性制度。所有規(guī)章制度必須經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論制定并滲透到每位教職工的日常工作中。幼兒園管要理從人管人向制度管人的模式轉(zhuǎn)變，從而贏得家長(zhǎng)和教職工的信任，推動(dòng)制度文化的確立。

營(yíng)造溫馨和諧的物質(zhì)文化

美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的童話故事書(shū)。它有利于幼兒陶治情操、凈化心靈、啟迪智慧，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高。

完備的設(shè)施是園所文化的物質(zhì)保障 幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)全方位考慮配置幼兒生活學(xué)習(xí)的各種設(shè)備，如班級(jí)有獨(dú)立的盥洗、飲水、消毒等設(shè)備；戶(hù)外有豐富多樣的大型活動(dòng)器械，集綠化、美化為一體的活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)備設(shè)施功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)化食堂；有完善的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，光纖信號(hào)全覆蓋，班級(jí)配齊教學(xué)一體機(jī)，安全控制系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)等。

富有童趣的文化標(biāo)志彰顯園所的文化特色 如在晨檢入口、大門(mén)口分別展示園名、園標(biāo)、吉祥物等；花壇、綠化帶旁設(shè)置顯眼的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木提示牌；樓道墻壁上張貼“上下樓梯請(qǐng)靠右行”提示語(yǔ)；走廊墻壁設(shè)置廉潔文化專(zhuān)欄、“格言警句”等，這些都是幼兒園文化觀念、精神面貌的集中體現(xiàn)，在潛移默化中形成教師、家長(zhǎng)、幼兒的思想標(biāo)尺，

科學(xué)規(guī)劃，重視幼兒園的綠化美化工作 合理配置多功能活動(dòng)大廳、音樂(lè)室、美術(shù)室、勞技室、科學(xué)探索室等展現(xiàn)園所教育多功能的特色活動(dòng)室；充分利用現(xiàn)有空間栽種花草樹(shù)木，設(shè)置花壇、盆景綠化帶、種植園地等，校園綠化面積達(dá)最大限度；擺正校園環(huán)境美觀潔靜，為師生創(chuàng)造了一個(gè)清新的教育氛圍，讓幼兒園成為孩子眼中的花園、心中的樂(lè)園、成長(zhǎng)的綠洲。

巧妙設(shè)計(jì)各區(qū)域，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì) 要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，共同為學(xué)園的環(huán)境出謀劃策。如我園樓梯以園本課程“童裝藝術(shù)”為主線，分別創(chuàng)設(shè)園服展示櫥窗、童裝品牌“小野豹”的文化墻、童裝品牌與運(yùn)動(dòng)商標(biāo)展示專(zhuān)欄等。進(jìn)入活動(dòng)室，展現(xiàn)在眼前的更是一個(gè)個(gè)童話世界，有師生共同布置的主題探索活動(dòng)墻，有激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)欄，有氛圍濃厚、標(biāo)志醒目的區(qū)域設(shè)置等等，每一幅畫(huà)面、每一個(gè)角落的布置無(wú)不體現(xiàn)出教師的心靈手巧與智慧。

幼兒園的每個(gè)角落、每幅墻面、每段裝飾都蘊(yùn)藏著的設(shè)計(jì)思想和文化內(nèi)涵，一個(gè)富于童趣性、藝術(shù)性的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)溫馨、舒適、美麗的世界中，是形成樂(lè)觀、自信、勇敢、健康的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體、關(guān)心同伴、互助精神的情感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園文化是一個(gè)立體化、開(kāi)放性、綜合性的系統(tǒng)，幼兒園文化建設(shè)，會(huì)使每一位師生走進(jìn)幼兒園，時(shí)刻都感受幼兒園文化歷史的厚愛(ài)、文化的穿透力，時(shí)刻給師生一種向上的力量。

（作者單位： 福建省石獅市實(shí)驗(yàn)幼兒園）