授之以漁而不授之以魚(yú)

學(xué)生審題能力是考試答題的前提和關(guān)鍵。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過(guò)對(duì)癥下藥、講究方法、學(xué)以致用等方法，使學(xué)生更快更好地掌握科學(xué)的審題方法，達(dá)到授之以漁的目的。審題能力是一種建立在閱讀基礎(chǔ)上的理解能力，指學(xué)生在解題之前，通過(guò)閱讀材料，提取、篩選出有效信息，并聯(lián)想到有效信息與教材知識(shí)之間的聯(lián)系，從中確定答案要點(diǎn)的一種解題方式，是一種綜合了信息獲取、分析、處理的能力。

審題能力教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

教師課堂教學(xué)脫離對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng) 近幾年的思想品德中考試卷還是道德與法治試卷，均具有探究性、開(kāi)放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，試題重視價(jià)值導(dǎo)向，總是堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，重視思維方法與探究性問(wèn)題的考查，對(duì)考生解讀信息能力和調(diào)用知識(shí)分析問(wèn)題能力均有一定要求。作為學(xué)科課程，如何培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生審題能力培養(yǎng)不夠重視，把課堂看成完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，更注重知識(shí)的傳授，常演“獨(dú)角戲”，忽視了學(xué)生閱讀思考能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生解題方法技巧的點(diǎn)撥指導(dǎo)。另一方面在解題中教師包辦代替，灌輸答案，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，從而學(xué)生形成依賴，失去了審題能力、分析問(wèn)題的鍛煉，造成了學(xué)生失去思考的積極性和習(xí)慣。課堂教學(xué)并未真正提升學(xué)生的能力目標(biāo)。

學(xué)生考試答題中呈現(xiàn)審題能力弱的現(xiàn)象 一是對(duì)材料的閱讀理解不到位，不能對(duì)題目進(jìn)行全面、深入的觀察。讀材料時(shí)眼睛一掃而過(guò)，缺少耐心、細(xì)心，不能有效抓住材料、設(shè)問(wèn)中的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。二是在讀懂材料、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不能做到多角度思考組織答案，答案單一、要點(diǎn)不全。三是受思維定勢(shì)的影響，對(duì)問(wèn)題不能作具體的分析，思維缺乏廣度、深度。

培養(yǎng)學(xué)生審題能力的基本策略

需要對(duì)癥下藥 答題的首要步驟就是審題，迅速、準(zhǔn)確地讀懂題意是正確解題的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生審題的正確率，就必須從提高學(xué)生的審題能力入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。教師課堂教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不應(yīng)為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而急于求成，要考慮學(xué)生學(xué)了多少，掌握了多少能力等。在日常的課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，既要完成教學(xué)任務(wù)，也不能忽視學(xué)生解題讀題能力的培養(yǎng)。

需要講究方法 第一，認(rèn)真讀題、審清題意。解題的第一步驟先讀題，逐字逐句看清楚材料及設(shè)問(wèn)要求，通過(guò)讀題了解試題要考查的內(nèi)容、范圍，需要什么解題技巧等。從材料的文字中分析答案，圍繞材料答題。

第二，指導(dǎo)解題方法。一是選擇題。選擇題主要由題干和題肢構(gòu)成，基本要求是題干與題肢相符合，這是做選擇題的關(guān)鍵點(diǎn)。有的題目是反向選擇題，此類(lèi)設(shè)問(wèn)中會(huì)體現(xiàn)“下列選項(xiàng)中與題目不符的是哪個(gè)”“你認(rèn)為以下哪個(gè)是不正確或錯(cuò)誤的”等文字。有的選擇題有指定實(shí)施的主體，對(duì)于這些題目看似簡(jiǎn)單，但存在著“陷阱”，在做題的時(shí)候要認(rèn)真看清題干中要求的主體，排除干擾信息，避免一不留神就選錯(cuò)。二是非選擇題。非選擇題要求認(rèn)真讀懂材料和設(shè)問(wèn)，準(zhǔn)確抓住材料和設(shè)問(wèn)里的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞進(jìn)行審題，聯(lián)系課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答。如七上“愛(ài)在家人間”設(shè)問(wèn)：“與父母發(fā)生愛(ài)的碰撞的原因是什么？”“和諧家庭我出力，我們?cè)撊绾螛?gòu)建和諧家庭？”等，“是什么”“如何”等便是回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞。解答此類(lèi)題目的方法是：第一，讀懂材料，清楚題目要求我們解決的問(wèn)題“是什么”；第二，回歸課本知識(shí)，給“怎么做”提供理論指導(dǎo)；第三，結(jié)合材料，根據(jù)問(wèn)題來(lái)談具體“怎么做”。

第三，專用名詞不混淆。如“作為公民要珍惜自己的權(quán)利，依法行使自己的權(quán)利”，“權(quán)利”不寫(xiě)成“權(quán)力”；“民族區(qū)域自治制度”不寫(xiě)成“民主區(qū)域自治制度”；“依法治國(guó)的總目標(biāo)：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”，“法治”不寫(xiě)成“法制“等。

第四，注意材料設(shè)問(wèn)間的遞進(jìn)關(guān)系。有的材料題有多個(gè)設(shè)問(wèn)，每個(gè)設(shè)問(wèn)之間有聯(lián)系。如七上“做更好的自己”習(xí)題：除了他人評(píng)價(jià)外，我們還有哪些認(rèn)識(shí)自己的途徑？其方法有哪些？第一問(wèn)的作答是否準(zhǔn)確直接決定著下一問(wèn)的作答，若第一問(wèn)作答錯(cuò)誤，則第二問(wèn)錯(cuò)誤的可能性很大。

第五，答題要規(guī)范。規(guī)范使用書(shū)本上的政治概念，原理、觀點(diǎn)等作答，避免用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言作答。同時(shí)答題盡量避免整段作答，要注意分點(diǎn)有序地作答，做到觀點(diǎn)表述規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，提高試題得分率。

授之以漁而不授之以魚(yú)需要學(xué)以致用 作為學(xué)科課程，“道德與法治”課著重解決培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，馬克思曾說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此審題能力的形成需要長(zhǎng)期積累才能夠完成，它沒(méi)有捷徑可走，需要學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。在課堂中、試卷講評(píng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的審題方法進(jìn)行解題，不斷地在運(yùn)用中提高學(xué)生的審題能力。

授人以漁，終生之用。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生授之以漁的培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生更快更好地掌握科學(xué)的審題方法，如此學(xué)生才有吃不完的“魚(yú)”。

（作者單位：福建省三明市尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)）