乘著課改之風(fēng)飛翔

還記得，那個飄著淡淡花香的清晨，我終于踏上了自己向往已久的講臺。手中是滿滿的三頁教案，為了上好這初為人師的第一堂課，我熬了一個通宵。新課怎么導(dǎo)入，新知怎樣傳授，課后怎樣總結(jié)……課堂上該說的每一句話我都按部就班，做了詳盡細(xì)密的考慮，并一絲不茍地記錄在案。開始上課了，一切如我想象的一樣，有條不紊，順理成章，整堂課真是絲絲入扣，滴水不漏??！

初嘗“成功”，我更醉心于自己精心編織的教案，醉心于以教案為藍(lán)本演繹一個個完美的課堂。在我看來，教師的教，學(xué)生的學(xué)，一切都是那么美好啊！但是，兩個學(xué)生不經(jīng)意間的談話，卻將我的自我陶醉、自我滿足徹底粉碎了，聽——“我覺得上李老師的課好累，要一步步緊緊跟著她才行”“是啊，不管什么問題都要以她的答案為標(biāo)準(zhǔn)，我們只能一次又一次地去猜”我無法形容當(dāng)時的心情，我彷徨了，我迷惘了，這是怎么了？

但困惑中的我又是幸運(yùn)的，因為就在這時，國家新課程改革實(shí)驗啟動了，我所在的遼寧省開原市新華路小學(xué)步履堅實(shí)地邁上了課改之路，這對我來說就如同在茫茫的沙漠找到了希望的綠洲。它如一許閃爍的亮點(diǎn)，讓我心中的陰云消散殆盡，困惑已久的心靈豁然開朗。解讀新課程理念，我不禁感到汗顏：原來，我精心設(shè)計的教案卻如同那美麗而又冷漠的蠶繭，束縛了學(xué)生天真爛漫的童心；原來，我精心營設(shè)的課堂卻如同那堅韌而又殘酷的枷鎖，禁錮了學(xué)生的靈性與悟性；原來，我一直都在扮演著那高高在上的課堂權(quán)威，操縱、駕馭著學(xué)生；原來，我的學(xué)生一直是在亦步亦趨地配合著我的牽引，趕往我理想中的目的地。

如今，我深深地體會到：在傳統(tǒng)教育中， 教師是知識的傳播者，只要教師有淵博的知識，孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，有無私奉獻(xiàn)的精神，就可以成為一個受歡迎的教師。但新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)自覺積極地完成角色的轉(zhuǎn)變，從以往高高在上的“主控者”的位置走下來，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者?，F(xiàn)在的課堂上，我更注重于：激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愉悅享受著“知識的陽光、雨露”；營造氛圍，使學(xué)生忘情徜徉于知識的海洋；給足時間，使每個學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)習(xí)……看，我的課堂上，再沒有被動的回應(yīng)、落套的表達(dá)，學(xué)生充分享受著心靈自由，讀得用心，想得開闊，說得暢快，問得自在，議得盡興，各種觀點(diǎn)馳騁交匯，一次又一次撞擊出燦爛的火花。

教師傳統(tǒng)思想的刷新、學(xué)生自主意識的回歸，使我的課堂涌動著無限的活力。但我并沒有就此自我陶醉，固步自封。我深深地意識到，以往的課堂上，我是那么在乎自己的成就感、滿足感，而忽視學(xué)生的情感需要。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！蔽覀兊恼n堂更離不開和諧融洽的師生關(guān)系、親情氛圍下的人文交往。如夢初醒的我，知道了應(yīng)將愛的陽光灑向每個學(xué)生，蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲，了解他們內(nèi)心深處的需要，并及時送上親切的微笑、輕輕的撫慰、由衷的贊揚(yáng)、善意的提醒……滋潤學(xué)生的心靈，促使學(xué)生情感、智慧、身心有效發(fā)展。記得在一次公開課上，我對一位怯場的學(xué)生這樣說：“我的孩子，你真了不起??！老師和同學(xué)都為你感到驕傲，如果剛才你坐下了，不就失去了一次展示自己的機(jī)會嗎？”從孩子閃著異樣光彩的眼眸里，我知道，我已經(jīng)成功地點(diǎn)燃他的自信之火，成功地?fù)P起了他自信的風(fēng)帆。當(dāng)師生的情感在課堂上得以真正意義的融合，學(xué)習(xí)者就會以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中，師生就能共同體驗到曼妙豐盈的心路歷程。于是，“可以上課了嗎？”“你愿意來談?wù)剢?？這些富有人情魅力的語言常常在我的課堂上自然流淌，使學(xué)生和聽者都如沐春風(fēng)，被課堂上洋溢的人情之美所感動。

我成功了，看，我的課堂，智慧涌動；看，我的課堂，活力四射；看，我的課堂，激情飛揚(yáng)。品嘗收獲喜悅的同時，我也越來越清晰地感受到是學(xué)校扎實(shí)的教育科研，使我一步步向成功邁進(jìn)。在學(xué)校如火如荼的課改實(shí)驗中，作為新教師的我，以尋找適合自己的小專題為突破口，自覺地將科研與日常生活緊密相連，將科研與自身成長緊緊相連：經(jīng)常性的專家坐堂會診，給我的教學(xué)帶來了源頭活水；一次次評課活動告訴了我應(yīng)怎樣設(shè)計課堂教學(xué)；一篇篇觀察日記、案例評析、課堂實(shí)錄讓我領(lǐng)悟出教學(xué)規(guī)律；一次次教改沙龍讓我發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)行為的成功與不足……正是數(shù)載如一日堅持“反思型”的研究實(shí)踐，促成了我今天的成長。

總之，在新課改中，教師要找準(zhǔn)自己的位置，不斷更新觀念、自我提升才能適應(yīng)時代的發(fā)展。在和新課程同行的日子里，我一路耕耘，一路放歌，從迷惘中探索前進(jìn)的航標(biāo)，從追求中品嘗成功的喜悅?；厥鬃约撼砷L的歷程，我覺得：是新課程使“步履蹣跚”的我邁出了堅實(shí)的腳步；是新課程陶冶了我的心靈，啟迪了我的心智；是新課程讓我的課堂飛揚(yáng)著生命的激情，使我和學(xué)生一起自由飛翔、快樂成長。

（作者單位：遼寧省開原市新華路小學(xué)）