真誠(chéng)接納促集體不斷向前

初三的學(xué)生，十四五歲的花季少年，正處于活潑好動(dòng)，對(duì)各種人或事充滿好奇的年齡。伴隨著青春期的懵懂，很多問(wèn)題集中爆發(fā)在這個(gè)時(shí)間段。良好的集體環(huán)境有利于他們?cè)谇啻浩谄椒€(wěn)過(guò)渡并健康成長(zhǎng)。一方面，教師要始終保持一顆寬容的心，真誠(chéng)地接納每一個(gè)學(xué)生。另一方面，打造一個(gè)具有接納能力的班集體，才有接受這份挑戰(zhàn)的能力。

用“接納”建立學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)

因?yàn)樘厥獾男Ｇ?，班里隨時(shí)會(huì)有插班生到來(lái)，每一次新生的加入，班集體都要面臨一次重新整合。我的班集體就是在這樣的不斷錘煉中成長(zhǎng)著。

新生小萌是一個(gè)看起來(lái)文靜乖巧的孩子，據(jù)原班主任介紹，小萌有多次離家出走，和與異性交往的經(jīng)歷，還有說(shuō)大話等諸多小毛病。初次見(jiàn)面，我面前的她是一個(gè)安靜的女孩，很難把她和以上的問(wèn)題聯(lián)系在一起。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到她的家庭情況：父親因工作原因經(jīng)常不在家，母親由于身體不佳和她缺乏情感上的交流。此外，她還有弟弟和妹妹，父母更傾向于照顧他們多一些，她是一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子。鑒于這種情況，初到班里時(shí)，我鼓勵(lì)她在新的環(huán)境中以一個(gè)新的形象開(kāi)始。于是我編造了一個(gè)善意的謊言，告訴她原班主任對(duì)她給予了表?yè)P(yáng)和肯定，希望她在這里好好學(xué)習(xí)。僅僅營(yíng)造氛圍是不夠的，在相處過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)不錯(cuò)，于是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她成為英語(yǔ)領(lǐng)讀。她的聲音條件不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)會(huì)讀稿、旗前講話等機(jī)會(huì)我都刻意安排給她。

跳“8”字繩，是學(xué)校“體育陽(yáng)光節(jié)”的一個(gè)項(xiàng)目，需要全班參與。以往每次練習(xí)她剛好在參與其他活動(dòng)，一直沒(méi)有練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目。某次練習(xí)時(shí)，我看到她惴惴不安地站在旁邊，就詢問(wèn)她跳得如何，她很小聲地說(shuō)“應(yīng)該還行吧，我沒(méi)跳過(guò)這樣的大繩?！痹囂鴷r(shí)，她非常緊張地穿過(guò)了跳繩，反復(fù)多次也沒(méi)有好轉(zhuǎn)。我擔(dān)心她會(huì)放棄，于是不斷鼓勵(lì)她，其他同學(xué)也耐心給她講技術(shù)要領(lǐng)。最終在同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下，她逐漸掌握了技巧，我看到了她臉上浮現(xiàn)出了笑容，我知道她的心正在逐漸與班級(jí)同學(xué)靠近……

一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在融入集體的過(guò)程中，會(huì)遇到反復(fù)，同時(shí)，也可能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。等待中，是永遠(yuǎn)的耐心和用心。

用“接納”助問(wèn)題生融入集體

教師具備很強(qiáng)的接納能力，代表教師的一種成長(zhǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，讓班集體也具有接納能力，也是班集體的成長(zhǎng)，是對(duì)教師管理水平的一種考驗(yàn)。

班里的小徐，由于先天原因，接受問(wèn)題的能力差一些，與他人溝通時(shí)存在嚴(yán)重的交往障礙，總喜歡斜著眼睛看人。時(shí)間久了，其他同學(xué)不能理解她，還經(jīng)常用異樣的眼光看待她。她也從中感受到了排斥和拒絕，逐漸地，對(duì)其他同學(xué)的態(tài)度，就不加區(qū)分地變成了極其強(qiáng)烈的敵意，因此，小矛盾一件接一件地發(fā)生。一次，平時(shí)針對(duì)她的幾個(gè)學(xué)生，故意抽走她的凳子，想看她摔倒的樣子。剛好被我撞到這件事情，于是加大了對(duì)這件事情的處罰力度，并請(qǐng)來(lái)了相關(guān)學(xué)生的家長(zhǎng)。對(duì)這件事情的重視程度，得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，學(xué)生也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，向小徐真誠(chéng)道歉，雙方握手言和，還來(lái)了一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。但是事情的處理并沒(méi)有就此結(jié)束，面對(duì)班里其他學(xué)生對(duì)于此事的冷漠態(tài)度，我覺(jué)這是一次教育契機(jī)，于是趁熱打鐵召開(kāi)了班會(huì)。班會(huì)上我打了一次感情牌，先說(shuō)出了我的憤怒和感受，又提出了我的希望和要求。我看到了他們眼中的茫然，也看到了他們眼中的思考。當(dāng)我講到小徐為班里默默值日，做出很多貢獻(xiàn)時(shí)，有的同學(xué)開(kāi)始意識(shí)到他們好像一直都忽略了這個(gè)人。班會(huì)上，有的學(xué)生甚至流下了眼淚，主動(dòng)拉起了她的手說(shuō)著道歉，場(chǎng)面甚是感人。最后我要求班里每個(gè)同學(xué)就此事寫(xiě)了一份深刻的反思。通過(guò)這次事件，解決了班里一個(gè)重大的矛盾源，班集體更和諧了，很多學(xué)生也懂得了如何接納別人。

用“接納”緩解班中的矛盾

一個(gè)懂得接納的班集體是有力量的，它能在班級(jí)管理中發(fā)揮很好的教育作用。小羊是一個(gè)好動(dòng)的孩子，做事易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。她的好動(dòng)不僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)方面，還表現(xiàn)在安靜的課堂上。面對(duì)這樣的孩子，想幫助她養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

小羊和小瑤是要好的朋友，一次，上晚自習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橐粔K橡皮發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致昔日好友從此陌路。于是我找兩人談話，并給出一周時(shí)間，如果兩人和好就在班會(huì)上進(jìn)行班級(jí)道歉，當(dāng)下兩人表示同意，幾日內(nèi)相安無(wú)事，周五回家時(shí)兩人就和好了。按照約定，周一班會(huì)時(shí)，為他倆籌備了一場(chǎng)公開(kāi)道歉會(huì)。我們班的道歉會(huì)是有規(guī)定的，檢討需要得到全班同學(xué)的認(rèn)可才能通過(guò)。

因?yàn)閮扇似綍r(shí)愛(ài)打鬧，給其他同學(xué)造成了很多不良影響，所以盡管她們的發(fā)言很真誠(chéng)，對(duì)自己的行為反思也很深刻，但還是受到了很多同學(xué)的“刁難”。很多問(wèn)題被逐一提出，她們一一表態(tài)，才最終通過(guò)。這個(gè)道歉會(huì)不僅解決了她們之間的矛盾，也借著集體的力量指出了她倆身上的很多問(wèn)題。這件事后，兩人關(guān)系更加融洽，她們身上的問(wèn)題也有意識(shí)地在逐漸改正。

學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中，班集體也在不斷變化著，對(duì)于集體中的每一個(gè)人，彼此做到真誠(chéng)接納，才能形成積極向上的班風(fēng)。希望學(xué)生的成長(zhǎng)都因?yàn)槲业摹敖蛹{”而更快樂(lè)，希望每一個(gè)學(xué)生能夠面向陽(yáng)光，積極地生活。

（作者單位： 北京市東城區(qū)工讀學(xué)校）