科研活動促我成長

以往，一提到幼兒教師，在人們的腦海中就會呈現(xiàn)“彈、唱、說、畫、跳”的場面，認(rèn)為幼兒教師只要具備上述基本功，就能勝任自己的工作，并且是一名出色的幼兒教師，而新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）、新的課程改革對幼兒教師提出了更高的要求，教師必須由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”，教師不再是一個僅限于“授業(yè)、解惑”的工匠者，而應(yīng)成為教育的合作者、支持者與引導(dǎo)者。這種轉(zhuǎn)型需要教師學(xué)會研究。

科研活動是對我們一線教師參與教育研究的價值的認(rèn)可，同時也是對實踐研究的重視。教師真正走進(jìn)了研究，才能獲得在教育教學(xué)中解決問題的有效措施，才能夠養(yǎng)成以研究的眼光來審視尋常工作的習(xí)慣，養(yǎng)成較好的問題意識和研究意識。

在科研活動中萌發(fā)問題意識

在音樂活動的選材過程中，園領(lǐng)導(dǎo)給了我自由選材的空間和理論支持，使我敢于嘗試自己的弱項——歌唱活動。在“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”的最初活動設(shè)計中，我按照傳統(tǒng)的歌唱路子走。先從傾聽歌曲入手，讓幼兒傾聽歌詞，引起幼兒興趣，從而讓幼兒進(jìn)行猜測都有什么身體部位，然后再出示動作圖譜。在第一次試講后，我覺得孩子們的表現(xiàn)還算不錯，能邊做動作邊演唱歌曲。可是在進(jìn)行科研活動時，大家?guī)臀野l(fā)現(xiàn)了問題，幼兒經(jīng)過聽、看和探索后，很快掌握了歌詞，但是歌曲中的附點節(jié)奏，幼兒卻不能準(zhǔn)確地用動作表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)才能讓幼兒明白附點節(jié)奏？幼兒怎樣學(xué)才能正確掌握？這兩個問題的發(fā)現(xiàn)，幫我理清了這節(jié)活動的思路，原來歌唱并不只是一遍一遍枯燥的演唱，還有一些比較專業(yè)的知識存在，而我不能只是負(fù)責(zé)教會孩子唱，還要幫孩子掌握歌曲節(jié)奏的重點。經(jīng)過大家的探討，我們決定用動作表現(xiàn)附點節(jié)奏，動作是最直觀最直接的，也是幼兒最容易理解和模仿的。經(jīng)過大家的提議，我將動作表現(xiàn)附點定為本次活動難點，請幼兒和我一起進(jìn)行突破。

科研活動為我營造了寬松的互助環(huán)境，這樣的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處并找到了解決問題的策略。研究中的彼此尊重，坦誠交流，虛心學(xué)習(xí)，碰撞領(lǐng)悟，更使我堅實地邁出了發(fā)展的腳步。

在科研活動中形成反思意識

有效的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在一個優(yōu)秀教師的成長過程中，離不開不斷的教學(xué)反思。

首先，要做到活動前反思，選擇好活動內(nèi)容，明確活動的目標(biāo)?！毒V要》中指出，活動要貼合幼兒生活和經(jīng)驗，我們要站在幼兒的立場上去思考和設(shè)計活動，只要老師平時注意觀察幼兒、了解幼兒、傾聽幼兒，就一定能尋找到適合幼兒的活動內(nèi)容。大班打擊樂活動“行進(jìn)的小士兵”，樂曲歡快，幼兒喜歡。內(nèi)容感興趣，環(huán)節(jié)的設(shè)置也很重要，不管是座位的安排、節(jié)奏型的出示、幼兒擺放節(jié)奏型的指導(dǎo)、有目的的觀察、有效的講評，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地思考，步步緊扣、層層深入，才能讓教學(xué)來得更有效。

其次是活動中反思?；顒又校處煈?yīng)周全地考慮到幼兒的年齡發(fā)展及行為特點，科學(xué)、合理地安排好教學(xué)活動，及時處理好幼兒發(fā)生的情況，注意孩子們的每一句話，每一個表情，每一個手勢，敏感地察覺到他們的需要，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的每一步操作，教師及時準(zhǔn)確地給予支持與肯定。

最后還要做到活動后反思。活動后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的，哪些是失敗的，幫助自身認(rèn)清課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足。如“行進(jìn)的小士兵”活動后，我進(jìn)一步反思，活動的整個過程要放慢腳步，給幼兒充足的時間去感受、理解，不能急于完成教學(xué)流程，更不能忽視對幼兒的觀察與評價。

在科研活動中，我們不僅是活動的主體，更是教學(xué)研究的主體，應(yīng)把自己的教學(xué)行為作為研究的對象，反思自己的教學(xué)實踐。通過反思，我們才能不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時形成自己的獨特教學(xué)方式及教學(xué)特色，使自己真正成長為教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的主觀性和能動性。

在科研活動中養(yǎng)成創(chuàng)新意識

作為一名老教師，為了更好地幫助幼兒掌握活動內(nèi)容，達(dá)到活動目標(biāo)，突破以往的教育教學(xué)方式，我不斷嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新。如活動“三輪車跑得快”，我今年進(jìn)行了大膽的嘗試，改變了以往幼兒的演奏模式。利用自己的示范作用，將手、腳、和口同時演奏為兒歌進(jìn)行伴奏，讓幼兒能夠?qū)訉舆f進(jìn)地感受演奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與節(jié)拍的不同，以及自己進(jìn)行立體伴奏的節(jié)奏美。同時，在日常的教育教學(xué)活動中，我積極嘗試圖譜教學(xué)、情景導(dǎo)入、多媒體運用等形式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與手段。

總之，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學(xué)的同時積極地開展著教育教學(xué)的研究，使自己從經(jīng)驗型逐漸成長為研究型、專家型教師。

（作者單位：北京市順義區(qū)建南幼兒園）