教育，讓每個(gè)生命自由舒展

教育的魅力，源自她的標(biāo)志性意義和永恒的光華。

走進(jìn)北京市東城區(qū)工讀學(xué)校，高大的教學(xué)樓赫然聳立，甬道旁的樹(shù)木郁郁蔥蔥。在校園中流連一番，可以看見(jiàn)懷抱書本的女孩們相互致意，一起走進(jìn)教學(xué)樓。操場(chǎng)那頭，年輕張揚(yáng)的男孩們肆意奔跑，又往球門里踢進(jìn)了一個(gè)球。他們的過(guò)去，固然藏著些許的傷痛和遺憾，但他們的現(xiàn)在和未來(lái)，卻已經(jīng)充滿光明。

四十年的建校歷史，昭示了東城區(qū)工讀學(xué)校在專門教育方面的付出與收獲，更昭示了東城工讀學(xué)校在北京專門教育大棋盤中的定位，其鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，不僅屬于東城，更屬于全社會(huì)。

“東城專門教育”模式與既沸騰又冷靜、既火熱又凝重的京畿大地同頻共振，彼此見(jiàn)證著同步發(fā)展、進(jìn)步、繁榮、創(chuàng)新的一個(gè)個(gè)臺(tái)階和一串串步履。東城區(qū)工讀學(xué)校，以專門教育學(xué)校之身完成了令人矚目的教育成果，已成為北京市專門教育創(chuàng)新的龍頭。

“龍頭”讀懂這兩字，就讀懂了該校專門教育的全部意義。

職責(zé)： 培養(yǎng)每一個(gè)普通學(xué)生

來(lái)到東城區(qū)工讀學(xué)校，會(huì)議室墻上“接納、激勵(lì)、堅(jiān)信”的醒目大字就吸引了我們的目光。幾個(gè)疑團(tuán)頓時(shí)襲來(lái)：接納、激勵(lì)和堅(jiān)信什么？這句話與學(xué)校有什么具體聯(lián)系呢？帶著疑問(wèn)，我們開(kāi)始了東城工讀之行。

在會(huì)議室，我們見(jiàn)到了陳權(quán)校長(zhǎng)——一位洋溢著激情與活力的教育人，他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩(wěn)，盡顯儒雅與風(fēng)度。我們的談話，自然就從會(huì)議室的六字口號(hào)談起。

“‘接納、激勵(lì)、堅(jiān)信’，是我校對(duì)學(xué)生的教育理念，不僅是全校教師對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的深切期盼，也是我們專門教育的最佳詮釋：接納每一位到來(lái)的學(xué)生，不斷激勵(lì)他們助其成長(zhǎng)，堅(jiān)信每一位孩子都能在教育中改變命運(yùn)，擁有美好的未來(lái)人生?！标愋ｉL(zhǎng)娓娓道來(lái)，為我們深刻解讀了這幾個(gè)字所蘊(yùn)含的教育理念。

來(lái)這所學(xué)校之前，我們一行人就期待尋找工讀學(xué)校專門教育的枝葉與根脈。在兩個(gè)多小時(shí)的交談中，陳權(quán)校長(zhǎng)以東城區(qū)工讀學(xué)校為范例，給我們揭開(kāi)了專門教育神秘的面紗。

面紗的背后，是中國(guó)教育不斷發(fā)展的大背景。中國(guó)教育在取得飛速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題及矛盾，其中較為突出的是一些學(xué)生因家庭或心理的因素，出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣偏常、心理偏常、品德行為偏常等行為，導(dǎo)致家長(zhǎng)難以管理，普通學(xué)校難以教育的“三偏兩難”現(xiàn)象。這些孩子不能簡(jiǎn)單地放任不管，他們更需要有針對(duì)性的科學(xué)化、系統(tǒng)化教育。因此，如何幫助這些處于不利學(xué)業(yè)境地的學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)已成為我國(guó)教育所面臨的挑戰(zhàn)。

這是根本因素，是社會(huì)背景，說(shuō)明了事物萌發(fā)、開(kāi)花、結(jié)果的脈絡(luò)。

從宏觀角度看，專門教育學(xué)校的存在，符合國(guó)家構(gòu)建精神文明社會(huì)的愿景，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。從微觀角度看，專門教育學(xué)校能夠服務(wù)地區(qū)，讓當(dāng)?shù)負(fù)碛刑幱诓焕麑W(xué)業(yè)境地的孩子的家庭得到幫助，讓這些孩子能夠重回教育的懷抱，繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，提升專門教育就是提升教育的責(zé)任，當(dāng)學(xué)校能夠把這些成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的學(xué)生引導(dǎo)回正軌時(shí)，教育的種種難題也就迎刃而解。

作為東城區(qū)一所從事專門教育的學(xué)校，東城工讀學(xué)校以不拘一格、因人施教的育人理念，讓每一個(gè)孩子能夠自立成才，成為對(duì)社會(huì)有用的公民。

在陳權(quán)看來(lái)，“每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，教師不能放棄任何一個(gè)孩子！工讀學(xué)校要用多元的尺子去丈量學(xué)生的特質(zhì)，用放大鏡去尋找孩子閃光點(diǎn)，并將其放大，豐富他們生命的底色”。

“把問(wèn)題學(xué)生變成學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題”，這是學(xué)校前任老校長(zhǎng)常常掛在嘴邊的話語(yǔ)。它既是東城工讀學(xué)校的職責(zé)與使命，更是以陳權(quán)為首的工讀學(xué)校教育人的發(fā)展目標(biāo)和愿景。

涅槃： 讓每個(gè)生命都精彩綻放

“國(guó)家主席習(xí)近平在2018年新年賀詞說(shuō)到，千千萬(wàn)萬(wàn)普通人最偉大。而我們工讀學(xué)校的目標(biāo)就是教育好每一個(gè)普通學(xué)生。教師平等地看待每一名學(xué)生，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的興趣點(diǎn)，找到其生命的內(nèi)在追求。正如德國(guó)教育家斯普朗格所說(shuō)的那樣，‘教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒’。這種喚醒的力量在工讀學(xué)校有著更深層的含義?！边@一段話，闡明了陳權(quán)對(duì)教育的獨(dú)特思考。

然而，發(fā)現(xiàn)、鼓舞、喚醒學(xué)生的潛力并非易事。教育者需要沉下身子到學(xué)生之中，去了解學(xué)生所感興趣的點(diǎn)，去了解學(xué)生的想法。在陳權(quán)眼里，專門教育需要教師沉下心去做教育。工讀學(xué)校的每個(gè)孩子都有他們的故事，不能用千篇一律的教育手段，忽視學(xué)生的心理發(fā)展。教育者不僅要著眼于現(xiàn)在，更應(yīng)該看到學(xué)生今后幾十年的發(fā)展前景，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，給予適合的陽(yáng)光和雨露，讓他們從稚嫩幼苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

工讀學(xué)校的孩子身上都有著不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，教師只有找到這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因才能對(duì)癥下藥。為此，東城工讀的班級(jí)規(guī)模小，每班配備兩個(gè)班主任教師，與學(xué)生同吃同住，用長(zhǎng)時(shí)間的陪伴及關(guān)心去感化孩子，找出他們偏常行為背后的心理原因，再由專業(yè)心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解開(kāi)孩子的心結(jié)，提供一對(duì)一的學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)方案。

為了在精神層面給予學(xué)生充分的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)校以課程為載體，拓展孩子知識(shí)的深度與廣度，建立與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)的課程體系。該課程涵蓋了學(xué)生成長(zhǎng)所需的所有“營(yíng)養(yǎng)”，能喚醒每個(gè)人體內(nèi)蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的技能和習(xí)慣的培養(yǎng)和提升，分為生活技能課程和職業(yè)技能課程兩大部分。

生活技能課程為統(tǒng)一活動(dòng)課，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行隊(duì)列行進(jìn)，整理內(nèi)務(wù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用井井有條的紀(jì)律手段去約束學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。生活技能課程的學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生許多人生啟發(fā)，讓學(xué)生在山窮水盡之時(shí)，思維飛躍，體會(huì)到柳暗花明又一村的美好；讓他們面對(duì)眼前困難和挫折時(shí)，勇敢地挑戰(zhàn)自我，超越自我，在生活中樹(shù)立面對(duì)逆境時(shí)的強(qiáng)大心理，擁有堅(jiān)韌不拔、獨(dú)立自主的品質(zhì)及生活技能。

職業(yè)技能課程符合北京市教委提出的“有用、有趣、有效”的三有課程理念，創(chuàng)新了工作情境教學(xué)的模式。學(xué)校擁有物業(yè)管理及汽車運(yùn)用與維修兩大專業(yè)。為讓學(xué)生專業(yè)技能符合工作需要，學(xué)校在職業(yè)技能課程中聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)校教師的理論與企業(yè)教師的實(shí)踐相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使孩子在校園中就擁有真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，可以直接到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。其中，給予學(xué)生真實(shí)工作任務(wù)、工作場(chǎng)景的工作情境教學(xué)模式在校園中大放異彩。如校園一層的空調(diào)清洗與維修均由物業(yè)專業(yè)的孩子負(fù)責(zé)，讓孩子在實(shí)際維修操作中增加職業(yè)技能，獲得運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

據(jù)陳權(quán)校長(zhǎng)講，有一次學(xué)校的大巴車在路上拋錨，學(xué)校教師雇拖車將壞掉的大巴拉回校園，讓汽修專業(yè)的孩子實(shí)際上手去維修操作，給他們修理真實(shí)汽車的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)孩子們臉上的笑容讓人欣喜。如今，東城工讀推行校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校與國(guó)資委下屬的物業(yè)公司以及大型品牌汽車4S店簽訂合作協(xié)議書，對(duì)學(xué)生實(shí)施訂單式培養(yǎng)。完善的校企合作模式，積累起大批固定的實(shí)習(xí)單位，形成了培養(yǎng)一工多技、一專多能的復(fù)合型勞動(dòng)者的人才培養(yǎng)體系，符合首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生平穩(wěn)走向社會(huì)，走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豐富、多樣的課程，為學(xué)生營(yíng)造了生命自由舒展的土壤，為孩子構(gòu)筑起成長(zhǎng)的精神家園，真正為工讀學(xué)校的發(fā)展鑄基立魂。

“踏遍坎坷成大道?！睎|城區(qū)工讀學(xué)校的教育之路，歷經(jīng)四十載風(fēng)雨，從過(guò)去到現(xiàn)在，披荊斬棘，奮勇向前。

新生： 讓學(xué)生成為合格公民

教育的本質(zhì)是引申出一個(gè)超越自己而站起來(lái)的人，讓每一個(gè)生命自由舒展快樂(lè)成長(zhǎng)，獲得盡可能全面充分的發(fā)展。那么，何為“生命的自由舒展”呢？

東城工讀學(xué)校在校本課程的建設(shè)中找到生命自由舒展的注腳。該校的校本課程以“描繪出自己精彩人生”為夢(mèng)想的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，開(kāi)展了一系列多姿多彩的特色課程，讓學(xué)生自由選擇，去尋找自己的閃光點(diǎn)。置身在東城工讀學(xué)校，仿佛處在活動(dòng)的海洋中，青少年的無(wú)限精力與青春風(fēng)采在活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致，校園中彌漫著團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的氣息。漫步在校園之內(nèi)，紅色的塑膠跑道在綠色草坪的襯托下顯得格外耀眼，每天都能看到學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行足球訓(xùn)練的英姿，一個(gè)個(gè)身影讓足球在腳下翻飛，盤帶、過(guò)人、射門，展現(xiàn)出綠茵健兒的青春風(fēng)采，健康、奮進(jìn)的氣息彌漫校園；流行音樂(lè)課程中，學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)曲聲里陶冶情操、洗滌心靈；健美操課程中，孩子們?cè)谂e手投足間，彰顯出青春的活力；數(shù)獨(dú)課程中，孩子從一道道或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的題目中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了專注，領(lǐng)悟到邏輯和思考的魅力……

此外，學(xué)校在東城教委與德育科的支持下于2015年12月正式成立了東城區(qū)學(xué)生援助中心。該中心繼續(xù)依托東城區(qū)專門教育學(xué)校負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)有特殊需求的家庭和學(xué)生的法治教育、心理輔導(dǎo)及行為矯治等工作。實(shí)現(xiàn)不拘一格，因人施教的教育思想，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，追求讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為超前干預(yù)，消滅校園安全隱患，守住教育的最后防線而努力工作。學(xué)校依托援助中心發(fā)揮輻射作用，向上輻射到高中，向下輻射到小學(xué)。在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)心理健康檔案的全覆蓋建立，并定期談話和記錄。援助中心還積極發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心理援助、法律援助、課程援助，為區(qū)域內(nèi)有需求的學(xué)生提供服務(wù)。

學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，駐校民警、專職心理老師、專職社工老師以及援助中心所有工作人員走入普校幫助遇到成長(zhǎng)問(wèn)題和困惑的學(xué)生，克服缺點(diǎn)，改善言行，使“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育理念落到了實(shí)處。成立至今，東城區(qū)學(xué)生援助中心及分中心累計(jì)幫助個(gè)案學(xué)生五百六十多人次，涵蓋了東城區(qū)90%以上的學(xué)校，年級(jí)跨度從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，內(nèi)容涉及法律、心理、行為習(xí)慣、人際交往等方面的援助和輔導(dǎo)。援助中心的工作人員見(jiàn)證了每一名個(gè)案學(xué)生及家庭剛來(lái)到援助中心時(shí)的痛苦和無(wú)助，通過(guò)多次的心理援助后又無(wú)憂無(wú)慮地回歸到校園，大家都感到非常欣慰。援助時(shí)我們不是采取強(qiáng)壓措施，而是在保護(hù)隱私的前提下真誠(chéng)地傾聽(tīng)、理解和心理疏導(dǎo)，讓孩子能夠真正敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)內(nèi)心的困擾。援助中心的工作原則是：用熱心關(guān)注每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，用誠(chéng)心接納每一名個(gè)案學(xué)生，用懷抱溫暖每一位需要援助的學(xué)生，喚醒他們內(nèi)在的生命力量，陪伴著他們找到解決問(wèn)題之道。

陳權(quán)常說(shuō)，“我們要為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，不拘一格，因人施教”。他是這么說(shuō)的，也是這么做的。在他與全校教師的不懈努力下，東城工讀與北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽修專業(yè)建立了3+2中高職銜接辦學(xué)合作，為工讀學(xué)校的學(xué)生提供考入高職及本科的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)受到更高層次的教育，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

這樣的上升渠道貫通，給予學(xué)生為之奮斗和努力的目標(biāo)，讓他們能夠不斷提升自身的職業(yè)技能，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。如此也實(shí)現(xiàn)了“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的工讀教育目標(biāo)。如今，從東城工讀走出的孩子與普通學(xué)生沒(méi)有什么不同，同樣走上企業(yè)的崗位，成為社會(huì)發(fā)展的基石。

后記：陳校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“專門教育責(zé)任重大，每個(gè)生命都是珍貴的存在，我們要用愛(ài)心用真情去澆灌去感化，要用人格去熏陶，要用智慧去啟迪，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和習(xí)慣，用愛(ài)的陽(yáng)光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)?！睎|城區(qū)工讀學(xué)校的教育工作者，懷著這一理念，腳踏實(shí)地，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，探索出一條有自己特色的專門教育新路子，讓學(xué)生能夠走向社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。

北京東城區(qū)工讀學(xué)校，北京專門教育的瞭望塔。從這里，登高遠(yuǎn)眺，一眼望去，專門教育最美的景致，盡收眼底。這方天地中，有山，有水，有風(fēng)光……