在京北大地上盛開的教育奇葩

編者按：教育是一項(xiàng)艱苦的事業(yè)，千百年來(lái)，無(wú)數(shù)教育工作者歷盡艱辛上下求索，為教育嘔心瀝血。教育又是一門藝術(shù)，是不斷發(fā)現(xiàn)人、創(chuàng)造人的美麗藝術(shù)。教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)現(xiàn)人的潛力和發(fā)展的可能，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在圍繞學(xué)生主體的發(fā)展創(chuàng)造著一種又一種有益的教學(xué)方法和教育方式。只要堅(jiān)持準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持充滿想象力的創(chuàng)造，教育就會(huì)在艱苦卻甜蜜的路上愈行愈平坦。

今天我們走進(jìn)北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)，探尋融入學(xué)校的特色教育發(fā)展軌道，探索學(xué)校的特色教育如何順應(yīng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、課程科學(xué)構(gòu)建、學(xué)校綠色發(fā)展的需要，還學(xué)生幸福的童年，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的愿景，使學(xué)校的師生取得碩果累累的成就，讓師生感受到教育這門發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)的無(wú)限魅力。

一所學(xué)校，校園文化的積淀與和諧、書香與人文校園環(huán)境的互動(dòng)，從而生成幸福的校園生活；師生校園生活的幸福感有賴于校長(zhǎng)文化的傳遞，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的教育思想、價(jià)值取向始終引領(lǐng)著教師的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。裕龍小學(xué)歷來(lái)注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，明確了走“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊(yùn)、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的特色辦學(xué)之路，并為此進(jìn)行過深入的探討和廣泛的實(shí)踐，取得了顯著的成果。

裕龍小學(xué)始建于1988年，原名大東莊小學(xué)。隨著城市化進(jìn)程，學(xué)校周邊建起了裕龍小區(qū)，因此改名為裕龍小學(xué)。2004年6月，裕龍小學(xué)與順義區(qū)東風(fēng)小學(xué)、建新小學(xué)合并為東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)。隨著裕龍小區(qū)的擴(kuò)建，裕龍小學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大。目前學(xué)校一校兩址辦學(xué)， 76個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃郁，擁有一支愛崗敬業(yè)、積極奉獻(xiàn)、素質(zhì)精良、爭(zhēng)創(chuàng)一流的教師隊(duì)伍。學(xué)校始終站在教育教學(xué)改革前沿，教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升?，F(xiàn)有北京市特級(jí)教師1名，北京市骨干教師4名，順義區(qū)特級(jí)教師1名，學(xué)科帶頭人區(qū)6名，區(qū)園丁新星、教壇新秀、骨干教師28名，順義區(qū)百優(yōu)班主任3名。

近幾年，在東風(fēng)教育集團(tuán)“基礎(chǔ)教育育基礎(chǔ) 體驗(yàn)教育蘊(yùn)特色”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，裕龍小學(xué)本著“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊(yùn)、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的辦學(xué)思路，形成了“書香裕龍、體驗(yàn)裕龍、快樂裕龍”的陽(yáng)光體驗(yàn)辦學(xué)特色。以“讀經(jīng)典詩(shī)文，做高尚裕龍人”為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生實(shí)施導(dǎo)讀的品悟教育，讓學(xué)生體味傳統(tǒng)文化的魅力；以“體驗(yàn)小舞臺(tái)” 為依托，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂；以多彩活動(dòng)為突破口，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受成長(zhǎng)的快樂，獲得積極的心理體驗(yàn)，提升幸福感。

課程篇：從改革突破到體系完善

課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，在很大程度上決定受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。課程既要具備傳授知識(shí)的普遍性，也要尊重地域差異和人的個(gè)性差異；既要強(qiáng)調(diào)在同一課程體系下的因材施教，也要強(qiáng)調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。課程體系的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。面對(duì)新課程改革的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，裕龍小學(xué)這所學(xué)校如何煥發(fā)出新色彩、新青春，成為史淑惠校長(zhǎng)腦海中盤旋已久的難題?！耙谐銎嬷苿俚暮谜?、絕招，就必須要打出一張好牌。反之，則滿盤皆輸?！笔沸ｉL(zhǎng)深諳學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷思索著如何以課程改革為突破口，促進(jìn)學(xué)生的全面、高素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)校風(fēng)、師風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校請(qǐng)來(lái)北京市課程中心的專家為學(xué)校課程體系的構(gòu)建把脈，基于課程目標(biāo)和中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，確立了卓.悅3+5課程體系，即三級(jí)五域課程體系。“三級(jí)”即基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、綜合類課程?！拔逵颉奔葱奚砼c養(yǎng)正、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、身心與健康、藝術(shù)與審美，這些形成了裕龍小學(xué)課程建設(shè)方案。

學(xué)校在“做實(shí)”基礎(chǔ)性課程、“做精”拓展性課程的基礎(chǔ)上，主要是在綜合性課程上下功夫。以“愛上閱讀”為主線，開展讀整本書閱讀，將語(yǔ)文課程的單元拓展閱讀和彩虹讀書活動(dòng)有機(jī)整合，并開設(shè)了超級(jí)記憶課程、快速閱讀課程、思維導(dǎo)圖課程和提升學(xué)習(xí)力課程。開展了“在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀”閱讀嘉年華文化活動(dòng)。學(xué)校圍繞閱讀主題開展了多項(xiàng)豐富多彩的系列活動(dòng)：有學(xué)生方面的讀書活動(dòng)，也有教師方面的經(jīng)驗(yàn)交流；有高年級(jí)的作家進(jìn)校園講座，也有低年級(jí)的閱讀大闖關(guān)活動(dòng)；有年級(jí)的特色書單，有創(chuàng)意寫作的征集，有好書綠色漂流，有歡樂閱讀分享，還有愛心書箱捐贈(zèng)等等。通過這些活動(dòng)，全校師生的讀書熱情在不斷高漲，濃郁的書香充盈校園的每一個(gè)角落，師生共讀書已成為學(xué)校的一道亮麗而雋永的風(fēng)景線，書香的芬芳流淌在裕龍人的心田，讀書的喜悅洋溢在裕龍人的臉龐。學(xué)校語(yǔ)文課程建設(shè)成果代表順義區(qū)參加北京市課程成果評(píng)比榮獲課程成果二等獎(jiǎng)，順義區(qū)課程評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。

以科學(xué)探索課程為主線，開發(fā)科學(xué)系列融合課程，如低年級(jí)的科學(xué)啟蒙課程、中年級(jí)的小牛頓科學(xué)探索課程，高年級(jí)的STEAM綜合課程等等。將科學(xué)和生活、科學(xué)和技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)有機(jī)融合，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。以游戲?yàn)橐劳?，開發(fā)數(shù)學(xué)思維課程。引進(jìn)臺(tái)灣超腦麥斯課程，采取專家引領(lǐng)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)施開發(fā)了多學(xué)科綜合的思維課程。綜合性課程讓學(xué)生變得儒雅、博學(xué)、善思、向上。

除此之外，學(xué)校注重引入家長(zhǎng)教育資源，利用家校協(xié)同，豐盈學(xué)校課程體系。學(xué)校3000多名學(xué)生的家長(zhǎng)，工作涉及了社會(huì)各個(gè)高端行業(yè)，是一個(gè)非常龐大的資源庫(kù)。學(xué)校利用家長(zhǎng)委員會(huì)招募家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的課程建設(shè)，目前已經(jīng)開設(shè)的醫(yī)療健康、人文科技、生活百科、安全防護(hù)四大類別的家長(zhǎng)講堂。家長(zhǎng)志愿者以現(xiàn)身說法的教學(xué)實(shí)踐法，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)豐盈了學(xué)校課程體系。

課程的延伸與整合，讓種植收獲的課程內(nèi)涵得以豐厚，學(xué)生在展示中體驗(yàn)到成功的滋味，感到一種被肯定、被欣賞的喜悅，從而享受到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。以課程奠基人生，以活動(dòng)綻放精彩，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一個(gè)個(gè)生命正在陽(yáng)光下破土萌芽、破繭成蝶。

師資篇：從錘煉師資到霞光漫天

在任何一個(gè)教育體系中，教師隊(duì)伍建設(shè)總是居于核心地位的。任何富于深度的教育理論，都不能不觸及到師資發(fā)展，并最終落實(shí)到師資發(fā)展上。然而，一些學(xué)校的師資培訓(xùn)卻過分在乎理論的“先進(jìn)性”，不“接地氣”，導(dǎo)致教師“聽不懂”或者“一知半解”，最終培訓(xùn)“流于表面”，沒有真正為教師發(fā)展帶來(lái)幫助。在裕龍小學(xué)這一問題并不存在，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為教師的價(jià)值取向、行為方式、業(yè)務(wù)水平直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，學(xué)校沉下心來(lái)去提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。

以教師培訓(xùn)為依托，積淀教育教學(xué)底蘊(yùn) 個(gè)人發(fā)展靠素質(zhì)，集體發(fā)展靠機(jī)制。學(xué)校啟動(dòng)了“培養(yǎng)名師、培育名?！钡碾p名工程，提出了“培訓(xùn)就是福利”的口號(hào)，實(shí)施了“以點(diǎn)帶片，以片促面”的教師隊(duì)伍建設(shè)策略。加大對(duì)干部教師的培訓(xùn)力度，出國(guó)考察（日本訪學(xué)）、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)（東北師大浸潤(rùn)培訓(xùn)、山東、桂林）、掛職鍛煉（北京小學(xué)）、支教培訓(xùn)（澳門、援藏，將經(jīng)驗(yàn)文化帶到異地，實(shí)現(xiàn)文化交流，提升教師綜合素質(zhì)）等多途徑拓寬干部教師視野，提高其理論水平和管理能力。除此之外，學(xué)校加大校本培訓(xùn)力度，做到六個(gè)結(jié)合：集中培訓(xùn)與分校址培訓(xùn)相結(jié)合，師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，教研組集體研討與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，專業(yè)理論培訓(xùn)與學(xué)科探究相結(jié)合，日常培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合，教育教學(xué)與崗位練功相結(jié)合。學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升了干部教師的專業(yè)素質(zhì)，為教育教學(xué)提供了源頭活水。

以教研團(tuán)隊(duì)為載體，扎實(shí)開展課堂研究 學(xué)校將課堂教學(xué)作為中心工作，扎實(shí)開展教學(xué)研究，向40分鐘要質(zhì)量。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)圍繞“單元主題閱讀教學(xué)”進(jìn)行經(jīng)典閱讀的研究；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在“以目標(biāo)導(dǎo)向性評(píng)價(jià)引領(lǐng)分類教學(xué)”的引領(lǐng)下開展“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的研究；學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。順義區(qū)青年教師臨空杯課堂教師大賽、學(xué)?！绑w驗(yàn)杯”教學(xué)展示、北京市學(xué)科視導(dǎo)，是驗(yàn)證課堂教學(xué)成果的試金石。一次次大賽，一節(jié)節(jié)課堂，學(xué)校既看到了青年教師拔節(jié)的聲音，又聽到了成熟型教師成長(zhǎng)的喜訊。課堂教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，使課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生在分享中感受成功的喜悅。

以課題帶動(dòng)為引領(lǐng)，提升教師科研能力 教育科研是學(xué)校和教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校牢固樹立“教師即研究者”的工作信念，努力推動(dòng)“以理念導(dǎo)促實(shí)踐，以實(shí)踐生延理念”的科研管理策略，以科研課題為引領(lǐng)，打造優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)。截至2017年8月，裕龍小學(xué)共有16項(xiàng)市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)。課題范圍學(xué)校層面包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；教師層面涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育學(xué)科。課題研究帶動(dòng)了學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課題、課堂、研修一體化的校本研修模式；課題研究帶動(dòng)了學(xué)科縱向發(fā)展，提升了教師低中高六年一體化的教學(xué)文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)了一校兩址的教學(xué)銜接，帶動(dòng)了教師發(fā)展，促進(jìn)了兩校址科研文化的形成。

如今，裕龍小學(xué)已成為教師心靈的桃花源、事業(yè)上的歸屬地、智慧和才能展示的舞臺(tái)。教師在這里盡情釋放光芒，如同升起的太陽(yáng)般照耀著學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，如同清泉活水般澆灌學(xué)生挺拔成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展迎來(lái)了彩霞滿天的盛景春光。

活動(dòng)篇：從學(xué)會(huì)參與到獨(dú)立自主

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。學(xué)校教育中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，培養(yǎng)他們自我管理、自我教育的能力至關(guān)重要。在史淑惠校長(zhǎng)看來(lái)，“教育，不能浮躁喧囂，不能急功近利，不能違背身心發(fā)展規(guī)律。真正的教育需要回歸教育本質(zhì)，更多地關(guān)注于人的發(fā)展，讓學(xué)生成為自我管理的主人”。在這種教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校在課堂內(nèi)外都讓學(xué)生充當(dāng)教育活動(dòng)的主角，從而培養(yǎng)出獨(dú)立的人格意識(shí)。

校園崗位設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 在促進(jìn)每個(gè)人主動(dòng)和諧發(fā)展的過程中，學(xué)校不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主力，做助推學(xué)校發(fā)展的主人。為了增強(qiáng)學(xué)生主體、主力、主人的意識(shí)和提高能力，裕龍小學(xué)的教育工作者注意把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生機(jī)和活力，把校園還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿自主和自立。學(xué)校把班級(jí)管理的權(quán)利還給學(xué)生，設(shè)立了符合學(xué)生心理特點(diǎn)和貼近學(xué)生生活的18個(gè)班級(jí)管理崗位，并對(duì)這些崗位進(jìn)行了兒童化命名。

此外，學(xué)校把管理的權(quán)利給予學(xué)生，開展“小鬼當(dāng)家” 活動(dòng)。設(shè)立遍及校園各處的15個(gè)學(xué)校管理崗位（校長(zhǎng)助理、總務(wù)主任助理、門衛(wèi)助理、圖書館管理員助理、衛(wèi)生老師助理、大隊(duì)輔導(dǎo)員助理、電教老師助理、網(wǎng)管老師助理、清潔工助理、教導(dǎo)處助理、桌椅設(shè)備檢修助理、年級(jí)主任助理、校報(bào)編輯助理、校長(zhǎng)辦公室助理、體育老師助理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理）。由少先大隊(duì)擬訂崗位所需技能、品質(zhì)、獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各中隊(duì)擇優(yōu)推薦候選人，競(jìng)爭(zhēng)上崗。參加“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)的同學(xué)“上崗”完畢后要寫出一篇工作記錄。通過崗位體驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)生們獲得不同程度的心理感悟，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、價(jià)值觀的多重培養(yǎng)。

校園儀式創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)與感恩 如果說校園崗位設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，那么在校園儀式的設(shè)計(jì)上，學(xué)校則以讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)與感恩為思路，本著常規(guī)儀式求新、特色儀式求巧、成長(zhǎng)儀式容情的策略，精心設(shè)計(jì)了十種校園儀式（新生入學(xué)儀式，新隊(duì)員入隊(duì)儀式，清明掃墓緬懷儀式，七彩生活十歲生日儀式，友誼中隊(duì)結(jié)隊(duì)儀式、學(xué)期末的結(jié)業(yè)儀式、畢業(yè)生結(jié)業(yè)離校儀式，鼓號(hào)隊(duì)新老隊(duì)員交接儀式，隊(duì)干部就職儀式，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生與校長(zhǎng)合影儀式）。熱情的花束、飄揚(yáng)的彩旗、陣陣的鼓聲、歡樂的笑臉、簽字的畫卷成了引導(dǎo)學(xué)生報(bào)答師恩、父母恩情體驗(yàn)的途徑和渠道，讓他們心潮澎湃、激動(dòng)不已、難以忘懷。

校園節(jié)日設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)選擇與堅(jiān)持 在體驗(yàn)教育的實(shí)施中，更重要的使命就是給孩子快樂、自信和成功。晨曦小舞臺(tái)是學(xué)校文化建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景，更是學(xué)生們展示、交流、體驗(yàn)的平臺(tái)。每天清晨，當(dāng)從裕龍小學(xué)教學(xué)樓門廳走過，你或被門廳中央“體驗(yàn)小舞臺(tái)”上傳來(lái)的悠揚(yáng)琴聲所吸引，或被“小舞臺(tái)”上飄來(lái)的歌聲所陶醉，或被“小舞臺(tái)”展出的科技小制作所折服，或被“小舞臺(tái)”上朗誦的“瘋狂英語(yǔ)”演講所感染……你會(huì)情不自禁地停下腳步，久久不愿離去。多年來(lái)，這里成了同學(xué)們展示才能的舞臺(tái)，成了同學(xué)們培養(yǎng)興趣和愛好的加油站，更促進(jìn)了校園積極向上文化氛圍的形成，陶冶著學(xué)生們的情操?？梢哉f今天的晨曦小舞臺(tái)連接學(xué)生今后人生的大舞臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

此外，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念和學(xué)校特色，每年安排六個(gè)節(jié)，為孩子們提供更廣闊的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶x擇中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中感悟。上半年是舉辦體育節(jié)藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)，下半年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)和感恩節(jié)。每學(xué)期初都制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，多次召集分管人員進(jìn)行論證，既保留傳統(tǒng)的特色項(xiàng)目，又不斷創(chuàng)新，使得活動(dòng)常辦常新，富有生命的活力。

幾年來(lái)，通過不斷的研究與實(shí)踐，學(xué)校凝煉出“友善和諧，民主公平，深度研究，追求卓越”的學(xué)校文化。簡(jiǎn)單的16字，蘊(yùn)藏著裕龍人的核心價(jià)值取向和鮮活的生命力。

裕龍人深知，學(xué)校管理的最高境界是文化導(dǎo)引。教學(xué)管理作為學(xué)校管理中的一個(gè)重要組成部分，只有不斷地繼承與發(fā)揚(yáng)、學(xué)習(xí)與積淀、塑造與革新，讓教學(xué)管理成為一種文化，才能使學(xué)校順應(yīng)課改形勢(shì)的需要和歷史發(fā)展的潮流，學(xué)校的文化建設(shè)底蘊(yùn)才能更加深厚，陽(yáng)光體驗(yàn)教育特色才會(huì)更加凸顯。

后記：走進(jìn)裕龍小學(xué)，敬佩與贊嘆久久縈繞于我們心頭。這不是來(lái)源于驚天動(dòng)地的口號(hào)，而是來(lái)源于這里教育者兢兢業(yè)業(yè)的付出與奉獻(xiàn)。這樣一群質(zhì)樸、實(shí)干的教育者，讓我們心生敬佩；這樣一種提升全體師生綜合素養(yǎng)的教育讓我們由衷贊嘆！

有人說，教育歷來(lái)是難以完善的，唯有繼承與變革并舉，行動(dòng)與思考并舉，我們才能不斷改變孩子的生存時(shí)空，構(gòu)建更加和諧自然的文化氛圍，在順應(yīng)人的天性的基礎(chǔ)上，最大化地提升教育成效。該校正是這樣在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，讓師生行進(jìn)在幸福的教育路上，在不斷成長(zhǎng)中感悟教育別樣的幸福……