新建本科院校課程建設(shè)研究與實(shí)踐

石冬梅 邊傳周 胡曉波 湯法銀 夏晶晶

摘 要：課程建設(shè)是新建本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，針對(duì)長(zhǎng)期專科辦學(xué)階段的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的現(xiàn)狀，圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，通過采取專業(yè)核心課先行先建、網(wǎng)絡(luò)課程全面建設(shè)、校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)三級(jí)精品資源共享課統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)推進(jìn)等一系列措施，探索實(shí)踐了我校本科課程建設(shè)的方式、方法和激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范課程教學(xué)基本文件、豐富了教學(xué)資源、創(chuàng)新了考核方式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；課程建設(shè)；研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）01-0151-03

Abstract： Course construction is an important grasp of the connotation construction in newly-built university. In view of the status of the course teaching contents， teaching methods， teaching means and assessment method in long-term junior college education stage， centering on the objective of the undergraduate talents training， aiming at enhancing teaching quality， through a series of practices such as prioritized construction of professional core courses， network course construction， unified planned field/provincial/national 3-level quality resource sharing class， and hierarchical propulsion， etc.， in our university we have explored and practiced the course construction method and incentive mechanism， standardized the teaching basic file， enriched the teaching resources and innovated the assessment method， and the quality of talent cultivation is improved.

Keywords： newly-built university； course construction； research and practice

我校于2013年4月被教育部批準(zhǔn)升為本科院校，其前經(jīng)歷了56年的?？妻k學(xué)階段，并形成了鮮明的?？妻k學(xué)特色，尤其在畜牧獸醫(yī)、食品加工、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面為社會(huì)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，為行業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。升本之后，針對(duì)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的內(nèi)涵要求、行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型及企業(yè)人才需求的新變化等一系列問題，如何培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，是諸如我校一樣的所有新建本科院校面臨的共性問題。為此，我校多次組織召開了以“規(guī)范教學(xué)要求，加快課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量”為主題的專題教學(xué)工作會(huì)，研究探索了如何盡快在長(zhǎng)期專科教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照應(yīng)用型本科的教學(xué)要求，以課程建設(shè)為抓手，深入開展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量升級(jí)等一系列問題。經(jīng)過3年多的研究與實(shí)踐，我校本科課程建設(shè)取得了良好成效，些許體會(huì)愿與大家分享。

一、本科、?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格分析

新建本科院校在升本之前都有著不同時(shí)間的?？妻k學(xué)經(jīng)歷，由于本科和?？剖莾蓚€(gè)不同的人才培養(yǎng)層次，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)體系、能力水平等方面均存在一定的差異，做為學(xué)校的教學(xué)管理人員、各課程任課教師必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。

專科教育重點(diǎn)是培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識(shí)和技能、能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，其知識(shí)教授要求是“夠用為度、實(shí)用為本”；本科教育是培養(yǎng)具有扎基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT專業(yè)技術(shù)初步能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其知識(shí)教授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等。由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的不同，本科、專科的課程體系設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容的選取等都有所不同。對(duì)于長(zhǎng)期從事?？平虒W(xué)的教師必須認(rèn)真思考同樣的專業(yè)、同一名稱的課程，本科生該教什么、怎樣教、教出什么水平等，只有把這些問題分析清楚了，任課教師才能有針對(duì)性的選取教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，才能從本質(zhì)上區(qū)分?？平虒W(xué)和本科教學(xué)，才能盡快按照本科教學(xué)要求和本科生教學(xué)思維開展高效教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課程建設(shè)舉措

（一）實(shí)施三級(jí)管理，確保取得實(shí)效

為了抓實(shí)抓好我校本科專業(yè)的課程建設(shè)工作，我校建立了校、院（系）、課程組三級(jí)課程建設(shè)管理體系。學(xué)校層面由教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的課程建設(shè)工作，主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)規(guī)劃制定、試點(diǎn)課程遴選、檢查督導(dǎo)和建設(shè)質(zhì)量評(píng)比等工作；院（系）層面由二級(jí)教學(xué)單位主管教學(xué)的院長(zhǎng)統(tǒng)籌管理本單位的課程建設(shè)工作；每門課程由課程組或課程負(fù)責(zé)人具體實(shí)施建設(shè)。形成了全校課程建設(shè)有規(guī)劃、教學(xué)單位抓落實(shí)、任課教師負(fù)責(zé)制、建設(shè)過程有監(jiān)管、建設(shè)效果有評(píng)價(jià)、優(yōu)秀課程有獎(jiǎng)勵(lì)的管理機(jī)制，確保了全校本科課程的快速推進(jìn)，取得了扎實(shí)建設(shè)成效。

（二）明確建設(shè)目標(biāo)，做好建設(shè)規(guī)劃

首先，我們通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和論證，構(gòu)建了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展及我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的課程體系，制定了以精品資源共享課、在線開放課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課三類課程建設(shè)為抓手的課程建設(shè)規(guī)劃，通過重點(diǎn)建設(shè)一批具有示范性和一定影響力的本科核心課程來引領(lǐng)全校本科課程建設(shè)整體上水平。

其次，我們按照人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置性質(zhì)，分別對(duì)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課提出了不同的建設(shè)要求和計(jì)劃。通識(shí)課是全校各專業(yè)都要開設(shè)的課程，而專業(yè)基礎(chǔ)課是同一學(xué)科的專業(yè)都要開設(shè)的課程，因此，這類課程涉及專業(yè)面廣，對(duì)此類課程我們制定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)計(jì)劃，要求三年內(nèi)全部課程建成網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)同步，并通過對(duì)課程資源建設(shè)容量、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況等考核評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師積極進(jìn)行課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)核心課是我們?nèi)陙碇攸c(diǎn)建設(shè)的一類課程，開始建設(shè)之初，我們?cè)谌ｅ噙x了20門課程作為試點(diǎn)進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，學(xué)校給每門課程一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)任課教師組織開展教學(xué)研究、外出考察學(xué)習(xí)和在全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。在建設(shè)過程中由教務(wù)處組織召開座談會(huì)、年度檢查和結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收，制定課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)結(jié)項(xiàng)課程進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，組織優(yōu)秀課程負(fù)責(zé)人在全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，展示課程建設(shè)成果等，積極營(yíng)造課程建設(shè)氛圍，以點(diǎn)帶面，快速推進(jìn)全校本科課程建設(shè)工作。

在校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)三級(jí)精品資源共享課建設(shè)方面，我們首先按照國(guó)家精品課程建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，遴選建設(shè)校級(jí)精品資源共享課，對(duì)建設(shè)質(zhì)量高的課程優(yōu)先推薦省級(jí)精品資源共享課申報(bào)，對(duì)建設(shè)質(zhì)量特別優(yōu)秀、有創(chuàng)新性教學(xué)資源和成果的校級(jí)或省級(jí)精品課程申報(bào)推薦國(guó)家級(jí)精品資源共享課。通過逐級(jí)推進(jìn)建設(shè)，充分發(fā)揮了各級(jí)精品資源共享課的示范和引領(lǐng)作用。

（三）細(xì)化課程建設(shè)內(nèi)容，規(guī)范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

為了確保課程建設(shè)質(zhì)量，校教務(wù)處制定了課程建設(shè)內(nèi)容框架，提出了課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，各課程按照教務(wù)處提出的基本求，依據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，同時(shí)，鼓勵(lì)教師在課程建設(shè)中創(chuàng)新、開發(fā)微課和云班課等。在課程建設(shè)內(nèi)容上，主要從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、課程資源建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、教學(xué)方法手段和教案講義質(zhì)量等方面提出要求，如在課程內(nèi)容選取上，要求從高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，合理處理經(jīng)典理論與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改、教研成果引入課堂教學(xué)等。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定方面，每門課程由主講教師執(zhí)筆編寫，課程組討論修改，最后提交院（系）課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審定后執(zhí)行。每門課程的教學(xué)課件、課程資源庫（教案、講義、試題庫、案例集、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、圖片音像等）由課程組共同制作，資源共享。通過細(xì)化課程建設(shè)內(nèi)容、規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高了課程建設(shè)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)條件，搭建平臺(tái)保障

為了保障全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要，學(xué)校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作，升級(jí)改造了信息化平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施，加快了無線校園網(wǎng)建設(shè)，增加帶寬、購(gòu)置防火墻、服務(wù)器、圖書管理軟件等，改善了教學(xué)信息化條件。借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的升級(jí)，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)課程、微課、云班課等的建設(shè)與開發(fā)，探索實(shí)施了信息化條件下的“傳統(tǒng)教學(xué)+OIE（Online Interaction and Exploration）”教學(xué)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)過程管理

課程建設(shè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新有兩個(gè)方面，一是校教務(wù)處對(duì)各院（系）、任課教師的課程建設(shè)情況的實(shí)時(shí)檢查和評(píng)價(jià)，二是任課教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)檢查和評(píng)價(jià)。

首先，教務(wù)處對(duì)各院（系）所有在建課程實(shí)施分類管理和評(píng)價(jià)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間課程，教務(wù)處采取了固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)時(shí)對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)評(píng)價(jià)是指在每學(xué)期的期初、期中、期末三個(gè)固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)本學(xué)期要開展建設(shè)的新課程和已建課程進(jìn)行建設(shè)進(jìn)度、建設(shè)成效和應(yīng)用情況的檢查，并在校內(nèi)網(wǎng)上通報(bào)檢查結(jié)果，讓全校所有教學(xué)單位、所有課程教師都能看到檢查結(jié)果通報(bào)。即時(shí)評(píng)價(jià)是指教務(wù)處不定時(shí)的隨機(jī)檢查，目的是及時(shí)了解全校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)狀況。通過在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)上隨機(jī)截取某一時(shí)間點(diǎn)全校各課程的建設(shè)數(shù)據(jù)，將各課程的資源容量、課程應(yīng)用交互度等重點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序，在校內(nèi)網(wǎng)上、教務(wù)會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)座談會(huì)上發(fā)布檢查結(jié)果，讓每個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、課程建設(shè)教師及時(shí)了解其他教學(xué)單位、其他課程的建設(shè)進(jìn)度及建設(shè)質(zhì)量，對(duì)比自己的差距，完善自己的課程建設(shè)。通過以上評(píng)價(jià)方式，形成了教學(xué)單位之間、教師之間比、趕、超的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促建的目的。

任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不再是期末考試的一次性定結(jié)果，而是調(diào)整課程學(xué)習(xí)成績(jī)組成結(jié)構(gòu)，即課程總成績(jī)主要由在線學(xué)習(xí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)組成。在線學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄，如對(duì)課程資源的訪問量、作業(yè)網(wǎng)上提交量、答疑區(qū)提問量、學(xué)習(xí)交流師生互動(dòng)量以及學(xué)生創(chuàng)新性作品發(fā)布量等來評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并通過對(duì)以上訪問量的量化評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生的課程在線學(xué)習(xí)成績(jī)。不同性質(zhì)的課程可以制定不同的在線學(xué)習(xí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)的比例。通過采取這種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的投入與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管控和督學(xué)。

三、課程建設(shè)成效

（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成效

通過三年多的持續(xù)建設(shè)，全校所有課程基本實(shí)現(xiàn)“課堂-網(wǎng)絡(luò)”一體化教學(xué)，突破了課堂教學(xué)的時(shí)間限制，讓老師們的教學(xué)時(shí)間得以延伸到課下，教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)和豐富。通過在線師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)聊中引導(dǎo)出來，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的不及格率明顯下降，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。2014年3月在河南省教育廳首次舉辦的全省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)研討暨展示評(píng)比活動(dòng)中，我校2名教師和5名學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校獲得“組織應(yīng)用獎(jiǎng)”。

（二）試點(diǎn)課程建設(shè)成效

2014年學(xué)校年遴選了20門本科專業(yè)核課程作為試點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)，建設(shè)期滿全部課程順利通過結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。各課程規(guī)范了教學(xué)基本文件，加強(qiáng)了課程教學(xué)資源建設(shè)，共發(fā)表教研文章30余篇、主編河南省規(guī)劃教材4部、6門課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課程、20多項(xiàng)多媒體課件在河南省多媒體大賽中獲獎(jiǎng)。

（三）三級(jí)精品資源共享課建設(shè)成效顯著

通過學(xué)校教學(xué)管理部門、二級(jí)教學(xué)單位和廣大教師的不懈努力，目前，有15門課程建成了校級(jí)精品資源共享課，4門課程建成了省級(jí)精品資源共享課，2015年5門課程獲得國(guó)家級(jí)精品資源共享課榮譽(yù)稱號(hào)。

四、結(jié)束語

對(duì)于新建本科院校來說，學(xué)校升格后諸多方面都急需按照本科院校的建設(shè)要求，圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。三年多來，我校以課程建設(shè)為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過實(shí)施一系列課程建設(shè)舉措，老師們清晰地認(rèn)識(shí)到了本科課程和?？普n程在教學(xué)上的內(nèi)涵區(qū)別，先行先建試點(diǎn)課程形成的教學(xué)改革成果、創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法等，對(duì)全校本科其他課程建設(shè)起到良好的示范作用，同時(shí)，在提升我校專科專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量方面也發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。

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