“生本教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

阮德華

摘 要：生本教育理念是新課程改革以來(lái)被廣泛認(rèn)可的一種教育理念，其對(duì)于學(xué)生課堂主體地位以及課堂主體作用的發(fā)揮很是強(qiáng)調(diào)。在生本教育理念的作用之下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作有了很大的起色。從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本教育理念；應(yīng)用思考

“生本教育”理念是相對(duì)于應(yīng)試教育背景之下的“師本教育”理念而提出的一種新的教育理念，雖然兩種教育理念的核心都是為了學(xué)生，但是不同的是，生本教育理念注重的是學(xué)生的能力和素質(zhì)的提升，而師本教育理念之下注重的是學(xué)生成績(jī)的提升。

新課程改革的不斷深入讓越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到師本教育理念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作順利開展的阻礙作用，轉(zhuǎn)而努力地實(shí)踐生本教育理念。而在生本教育理念的支持之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作有了很大的改觀。學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性較以往有了很大的提高，其課堂參與的熱情也更高，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)也會(huì)更加深刻，收獲也會(huì)更加豐碩。

一、做好課前準(zhǔn)備，合理設(shè)置課堂教學(xué)情境

生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在課堂上具備更多的主動(dòng)性，也就要求教師要在課堂上給予學(xué)生更多的自主時(shí)間和空間。為此教師十分有必要做好充分的課前準(zhǔn)備，合理安排課堂教學(xué)進(jìn)程，合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，做到合理把控課堂教學(xué)的進(jìn)行。

教師之所以要充分做好課前準(zhǔn)備的另一個(gè)重要原因就是，小學(xué)階段學(xué)生的自覺性和自律性都不是很高，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在生本教育理念之下，學(xué)生用了更多的課堂主動(dòng)性，同時(shí)也就意味著學(xué)生在課堂上所受到的約束性就會(huì)有所降低。相對(duì)的就要求教師要更好地發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下最大限度地發(fā)揮自身的課堂主體作用。

然而不論是教師的主導(dǎo)還是課堂把控，都離不開充分的課前準(zhǔn)備，同時(shí)也離不開合理的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。由于教學(xué)情境的存在，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加真實(shí)，也更具有方向性。并且在情境的有效作用之下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到更好的發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生在生活之中其實(shí)對(duì)于軸對(duì)稱圖形并不陌生，只是缺乏從一個(gè)理論的角度來(lái)加以認(rèn)識(shí)。這時(shí)筆者首先是充分做了這部分知識(shí)內(nèi)容課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備，精心選取了一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的圖片作為課堂教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者通過(guò)不同情境的展示來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生將其在生活中對(duì)于軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)上升為一種理性的認(rèn)知。通過(guò)不同的教學(xué)情境的經(jīng)歷，學(xué)生逐漸懂得了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)、定義等等，對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)

生本教育理念更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在生本教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的課堂自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下自行地開展課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，更收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)生本教育理念也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生的思維能力是最為重要的素質(zhì)之一，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、縝密思維能力以及橫向思維能力等等，在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有針對(duì)性地采取必要的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和主動(dòng)性奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)于圖形的這三種變換過(guò)程和最終的變換結(jié)果較為陌生，其思維能力往往不具備在腦海中自行完成將圖形平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。這時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體模擬的方式，將圖形變換的過(guò)程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠直觀地看到，從而逐步地形成相應(yīng)的思維習(xí)慣，進(jìn)而逐步地提高思維的能力。

三、尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，做到因材施教

生本教育理念同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為核心，這也就強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要注重提高針對(duì)性和適用性。在既往的應(yīng)試教育之中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)方法，對(duì)于不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往采用一種教學(xué)方法，這種缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此在生本教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間差異性的尊重，做到因材施教。積極地開展分層教學(xué)，確保自身教學(xué)工作對(duì)于不同層次學(xué)生的滿足。而在這過(guò)程中教師要做到深入地了解學(xué)生，了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，尋找學(xué)生群體之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的時(shí)候，這部分知識(shí)內(nèi)容的難度較高，筆者就根據(jù)學(xué)生在之前的分?jǐn)?shù)部分學(xué)習(xí)的情況有意識(shí)地采取了分層教學(xué)的方法，保持不同難度的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生。同時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的障礙和瓶頸，以更具針對(duì)性的方式確保每一個(gè)學(xué)生在這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，真正地做到因材施教。

總而言之，在生本教育理念之下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作會(huì)更加具有時(shí)效性，因?yàn)樯窘逃砟罡雨P(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感和感受，真正地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際收獲，而不是僅僅關(guān)注教師課堂教學(xué)工作的完成情況。另外在生本教育理念之下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，讓學(xué)生具備更好的接受生本教育的基礎(chǔ)，從而協(xié)助教師更好地完成生本理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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編輯 李琴芳