信息化時代下的語文課外閱讀拓展

張瑩

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，信息化在人們的生活中占據(jù)著越來越重要的地位，如何在語文課外閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息化，成為一個重要的話題。旨在通過探討信息化平臺與語文課外閱讀教學(xué)的融合，了解如何在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，更加有效地進(jìn)行語文課外閱讀拓展，促進(jìn)學(xué)生對語文閱讀的喜愛。

關(guān)鍵詞：語文課程；課外閱讀教學(xué)；信息化建設(shè)

一、背景

語文是一門充滿人文性的藝術(shù)，中華五千年文明歷史，文化傳承生生不息。幾千年來，我們的祖先依靠口口相傳與紙張為我們留下了寶貴的精神財富。

隨著信息化時代的到來，我們的傳統(tǒng)文化不再單一地依靠口頭與紙張傳承，電子與信息化也在文化傳遞中占據(jù)了一席之地。這樣一來，學(xué)生在閱讀中不僅可以閱讀實(shí)體書，網(wǎng)絡(luò)也為我們提供了更廣闊的閱讀平臺與空間。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，將信息技術(shù)和學(xué)科教育進(jìn)行整合，一步步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育方式等的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用……”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提到：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”

首先，現(xiàn)在的語文課堂仿佛經(jīng)常會進(jìn)入這樣一種尷尬的地步，“語文，只要是中國人，都會”，孩子的課堂學(xué)習(xí)熱情缺失，這跟教學(xué)形式單一有很大關(guān)系；其次，書本知識內(nèi)容含量少，學(xué)生需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材所提供的資源，這樣就不利于不同層次學(xué)生的個性發(fā)展需求，也就無法體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；再次，普通課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式局限性大，師生交流互動較少。面對這一系列問題，語文教學(xué)該如何擺脫這種尷尬的處境呢？

在現(xiàn)代化發(fā)展、信息化占據(jù)重要地位的日常生活中，運(yùn)用信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)融合，對于拓寬學(xué)生的閱讀渠道、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的素質(zhì)與各項能力都具有的重要意義。

二、信息化平臺與課外閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)的介入、信息化平臺的創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)的發(fā)展都為語文學(xué)科提供了優(yōu)勢條件，為學(xué)生插上了飛翔的翅膀，讓學(xué)生真正得以在知識的海洋中翱翔。

第一，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主閱讀各種與課文相關(guān)的拓展資料，培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生閱讀面更為廣闊，大大緩解了書本知識面窄、教學(xué)資源略顯貧乏的問題。為了配合魯教版語文課本的使用，我們在課下進(jìn)行了豐富的課外閱讀。在三年級時候我們閱讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》，但僅憑一本書顯然是不夠的，我們還一起觀看了《尼爾斯騎鵝旅行記》的動畫片，更加直觀地感受到了尼爾斯前后的心態(tài)變化，除此之外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在線答題，通過做題的形式來檢測學(xué)生對于本冊書的閱讀真正掌握了多少。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使不同層次的孩子可以進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)練習(xí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)獲得自身的最大發(fā)展，做到了“因材施教”，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在平臺上書寫讀后感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時利用網(wǎng)絡(luò)信息的即時溝通交流功能，他們在此不僅可以看到自己的文章，還可以讀到其他同學(xué)的文章，互相進(jìn)行點(diǎn)評與學(xué)習(xí)，習(xí)作與模仿，共同進(jìn)步。

第三，促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累與運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)信息容量大，內(nèi)容豐富，為我們提供了一個全新的認(rèn)知途徑。它包含圖像、聲音、動畫、音視頻等多媒體手段，使我們的學(xué)習(xí)更加繪聲繪色，動靜相宜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識積累。

第四，利用信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，突破閱讀難點(diǎn)。在課外閱讀的讀本中，盡管比較貼近學(xué)生的實(shí)際，但是仍然由于學(xué)生的年齡小、經(jīng)歷少、積累少，在理解句子時會產(chǎn)生誤解，感到困難。甚至教師費(fèi)盡口舌，也說不明白，“只能意會，無法言傳”，讓人有所遺憾。如果將內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來，就能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，對于文本解讀更加容易。比如《一幅名揚(yáng)中外的畫》中，學(xué)生對于一幅畫如何名揚(yáng)中外疑惑不解，這個時候直接展示這幅畫，通過畫的大小、場面恢弘等，學(xué)生會更加容易理解為什么這幅畫這么出名，有利于促進(jìn)學(xué)生對于知識的把握。

總之，信息化的發(fā)展為我們提供了新的教學(xué)思路，也引起了語文傳統(tǒng)教學(xué)的變革。在21世紀(jì)的語文教學(xué)中，信息化的運(yùn)用必將占據(jù)重要地位。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，信息化平臺只是手段，教師仍然要提高自己的教學(xué)水平，因時因地因人而異，不能濫用信息技術(shù)，我們應(yīng)將信息技術(shù)與我們的日常教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的閱讀量與閱讀渠道，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，同時也創(chuàng)造出屬于語文特色的信息技術(shù)應(yīng)用模式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮