中高職教師應(yīng)如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

曲慧珠

摘 要：重視心理教育是現(xiàn)代教育思想的重要內(nèi)容之一，它關(guān)系著學(xué)生對學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量。本文從分析中高職學(xué)生心理教育的狀況出發(fā)，提出一些中高職學(xué)生心理教育工作有效開展的措施。

關(guān)鍵詞：中高職學(xué)生；心理教育；措施

前言

在中高職學(xué)校中，有很大一部分都開設(shè)了心理咨詢室，并由專門的心理教師進行心理教育輔導(dǎo)，這對學(xué)生的心理健康成長有著很大的促進作用。中高職學(xué)生在結(jié)束學(xué)校課程之后，大部分偏向于就業(yè)，但是當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，就業(yè)環(huán)境越來越嚴峻，就業(yè)競爭壓力下，中高職學(xué)生的境地大多比較困，因此他們的心理問題普遍增加。我們要對待和思考中高職學(xué)生的心理教育，幫助其樹立學(xué)習(xí)和就業(yè)的信心，為以后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中高職學(xué)生心理教育工作的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查得知，中高職學(xué)生中心理不健康明顯的學(xué)生雖然占少數(shù)，但是處于亞心理健康狀態(tài)的學(xué)生卻是大多數(shù)，尤其是剛步入中高職院校和即將畢業(yè)的學(xué)生，他們的心理波動更大。不少中高職學(xué)生存在消極悲觀，他們認為自己沒有機會去考大學(xué)，無法接受高校教育，從而情緒低落，甚至是否定自己就讀的學(xué)校和所接受的教育。中高職學(xué)校主要教學(xué)目的是為社會輸送專業(yè)型人才，絕大多數(shù)中高職生在主觀上還是有深層次學(xué)習(xí)的愿望，并且希望通過學(xué)習(xí)有一技之長，獲得一個好的職位。但是由于中高職院校的教育系統(tǒng)相比于高校來說還有進步的空間，相當多的中高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標不清晰，學(xué)習(xí)方法不完善，學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)習(xí)效果不好，因此他們的生活會因為沒有目標兒感到無聊，更容易接觸外界不良的人和事，嚴重的影響了身心發(fā)展。

雖然中高職院校學(xué)生的心理問題普遍存在，但是還沒有引起學(xué)校足夠的重視。因為師資力量的薄弱和教育資金的不足，很多中高職院校管理者和教師將重點放在擴大教學(xué)規(guī)模和完善教學(xué)內(nèi)容上，把學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)作為重中之重，而忽視了學(xué)生心理教育工作的開展。絕大多數(shù)的教育者，特別是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)并不了解心理教育工作的意義，缺乏必要的常識，因而也就在制定政策時常常忽略心理教育的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生心理問題疏導(dǎo)，良好習(xí)慣形成和心理壓力減低的工作，相當多的中高職院校還處在疲軟狀態(tài)。中高職院校學(xué)生雖然相比于同齡人來說更進一步接觸工作和社會，但是他們同樣具備這一年齡階段的特點，即個性發(fā)展迅速，心理生理日趨成熟，他們渴望被人理解和尊重，但是因為對社會了解還比較幼稚，對工作準備不夠充分，這種衍生出來的心理問題在多元化社會的背景下也呈現(xiàn)多元化。除此之外，還有部分學(xué)生在家庭和經(jīng)濟狀況方面有著自己的困難，這也同樣需要教師進行心理教育，幫助他們樹立對未來的信心。

二、中高職學(xué)生心理教育工作的有效開展措施

1、提高心理教育教師的水平

當前，由于高校錄取分數(shù)線不斷降低，越來越多的高中生有機會步入大學(xué)接受教育。在這種情況下，中高職學(xué)生作為較特殊群體，倍感落后于同齡人，對自身地位有著消極的看法。但是中高職院校的學(xué)生還未完全進入工作狀態(tài)，教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對其比較關(guān)注和嬌寵，但是社會對他們的要求越來越高，用人單位也越來越挑剔，學(xué)生一方面心理還未成熟，一方面對就業(yè)信心不足，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。中高職院校重視心理教育工作，首先要提高心理教師職業(yè)水平，才能使其得心應(yīng)手地對學(xué)生進行疏導(dǎo)。學(xué)校可以定期舉辦心理教師座談會，聘請有經(jīng)驗的專家前來進行演講，讓讓教師接受外界先進的教學(xué)理念和疏導(dǎo)方式，避免在心理教育工作中對學(xué)生的心理問題造成二次打擊。教師自身也要通過多媒體資料或者社交網(wǎng)絡(luò)，了解心理教育工作開展的新興方式，不斷豐富自身的知識。教師應(yīng)該充分認識的心理教育不僅僅是心理健康教育，健康教育只是針對有心理問題的學(xué)生進行的幫助糾正偏差的行為，實際上心理教育還有挖掘?qū)W生潛能和促進學(xué)生發(fā)展的作用。心理教育是一項專業(yè)化程度比較高的工作，因而對教師有嚴格的專業(yè)要求。

在開展心理教育工作時，教師首先要通過調(diào)查問卷或者談話的方式，統(tǒng)計本院校學(xué)生的心理健康狀況，對學(xué)生的具體情況有一個詳細的了解，這樣才能夠針對性的制定心理教育工作計劃。然后采取特定的方式組織校園活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛好，促進學(xué)生的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在其中找到實現(xiàn)自我價值的方式，從而克服心理問題，提高自身的綜合素質(zhì)。

2、合理利用多種渠道進行心理教育工作

心理教育是一項比較復(fù)雜的工作，不能僅僅依靠一種方式來進行，這樣不僅不會完成疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的任務(wù)，還有可能會給學(xué)生增加新的壓力。這些心理教育工作的教師應(yīng)該明白，學(xué)校和教師的引導(dǎo)畢竟有限，應(yīng)該形成所有學(xué)校工作人員都市心理教育者的觀點，讓學(xué)生所處的環(huán)境更加輕松自由。從管理方面來說，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和宿舍的生活管理人員都要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，不僅要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀，還要對他們進行人文關(guān)懷；不僅要關(guān)心他們的生活起居，還要重視他們的道德品質(zhì)教育和健康人格塑造。心理健康教育工作人員應(yīng)該充分認識到學(xué)校的管理工作和心理教育工作并不相悖，有機融合是共贏共利的必要渠道之一。教師在進行心理教育時，不能僅僅依靠語言來進行疏導(dǎo)，單純的對話會讓學(xué)生時刻處于一種緊張的狀態(tài)，而是要利用多種多樣的感官感覺來輔助。比如可以播放一些輕柔的音樂，幫助學(xué)生放松，從而時其埋藏在內(nèi)心深處的想法得以暴露出來，這樣教師在進行心理教育輔導(dǎo)師就會更加有針對性。此外，學(xué)校還可以聘請相關(guān)的心理問題專家，幫助學(xué)校完善英語教育工作流程，舉辦心理學(xué)術(shù)講座，尤其是對于具有嚴重心理疾患的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)和會診。

心理教育工作除了要在學(xué)生主動尋求幫助時進行，還有延伸到課堂上，討論式教學(xué)法是心理教育有效的教學(xué)方法之一。它具有增強學(xué)生之間交流，拉近教師與學(xué)生之間距離積極作用，還可以幫助學(xué)生認識到不良心的問題對于學(xué)生的消極影響。心理教育內(nèi)容可以由經(jīng)典案例和爭議案例引出，比如一些未成年未婚先孕的現(xiàn)象和當前中高職院校學(xué)生戀愛狀況，分析戀愛的利弊，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，這樣一些在情感方面有困惑的學(xué)生就能從中找到解決自己當前困境的方法。部分中高職院校心理教育的教師，其進行調(diào)查和評價的依據(jù)是SCL-90癥狀自評表，這一表格專業(yè)性比較強，針對的主要是有特殊和嚴重心理問題的人群，對應(yīng)用于中高職院校學(xué)生的心理狀況調(diào)查結(jié)果并不理想。

3、心理教育工作的開展，應(yīng)該具備差異性

心理教育工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處的年紀、性別進行差異性開展，調(diào)查研究表明，剛?cè)雽W(xué)的新生心理問題主要出現(xiàn)在自卑、無法與她人正常交流等方面；二年級學(xué)生面對更多的是學(xué)習(xí)壓力和技能訓(xùn)練壓力；三年級學(xué)生則更多地在情感、求職和進一步升學(xué)等方面感到困惑。而且男女生之間也有心理的差異性，女生偏向于情感和技能訓(xùn)練的壓力，男生則偏向于求職和人際交往的壓力。因此在心理教育中我們要充分考慮到不同年級、不同性別、不同年齡學(xué)生之間的差異，針對性進行心理知識的講授和心理抗壓能力的培訓(xùn)。在心理教育中，很多教師過于重視心理知識的介紹，也就是說單方面將理論性的內(nèi)容講解給學(xué)生，而沒有對學(xué)生實際的心理狀況進行分析和解答，缺少相關(guān)活動訓(xùn)練。實際上心理健康教育工作離不開成長訓(xùn)練，這樣可以增強學(xué)生的抗壓能力，在面對困難和挫折時會主動尋找方法解決。中高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，將學(xué)生分成小組進行集體活動，活動的內(nèi)容和時間在學(xué)校校園網(wǎng)上公布，方便學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇。比如對于有人際交往障礙的學(xué)生來說，他們可以選擇三到四個人的座談會小組訓(xùn)練模式，制定一個主題的辯論內(nèi)容，各抒己見，交流彼此的想法，每次訓(xùn)練一到兩個小時，每周訓(xùn)練一次，這樣學(xué)生性格會越來越開放，也越來越敢于表達自己的想法。

為此，根據(jù)中高職院校學(xué)生心理特點，心理教育工作主要在以下幾個方面展開：1、適應(yīng)性教育，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化，正確認識自我，可以在校園環(huán)境中安心學(xué)習(xí)。2、健康情緒教育，在遇到困難和挫折時，可以調(diào)節(jié)自身情緒，保持處于正確的心理狀態(tài)。3、學(xué)習(xí)心理教育，學(xué)生在了解部分心理教育知識后，可以應(yīng)用理論知識心理問題進行自我疏導(dǎo)。4、人際交往教育，人際交往是學(xué)生日常生活中不可避免的，同樣也是學(xué)生展示自我的有效途徑之一。

結(jié)語

總而言之，中高職學(xué)生心理教育工作的開展，其目的在于幫助就有心理隱患的學(xué)生樹立健康意識，舒緩心理亞健康同學(xué)的心里焦躁，增強學(xué)生抗壓能力和適應(yīng)能力。

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（作者單位：齊齊哈爾技師學(xué)院）