卓越工程師訂單式CDIO培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)

孫冬石 吳耕

摘要：本文探索利用訂單式培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新型卓越工程師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。達(dá)到以學(xué)生為中心、以能力為主線、以成果為導(dǎo)向、以企業(yè)為牽引的“訂單式培養(yǎng)+CDIO”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)，符合行業(yè)需求的應(yīng)用型物人才。

關(guān)鍵詞：訂單班;CDIO;校企合作;應(yīng)用型人才

1.緒論

CDIO理念是由美國(guó)麻省理工大學(xué)和瑞典皇家工學(xué)院等四所知名大學(xué)，經(jīng)過(guò)四年的探索和實(shí)踐，而開(kāi)發(fā)出的一種先進(jìn)的國(guó)際工程教育理念，其核心思想是在“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）”的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生產(chǎn)周期為載體，促使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)及行業(yè)需求的多元化應(yīng)用型人才。

但目前的CDIO教學(xué)改革中還存在以下問(wèn)題：

（1）缺少“雙師型”教師

（2）校企合作融合程度不高

（3）行業(yè)需求與人才供給存在差異

（4）校園實(shí)踐環(huán)境無(wú)法高效鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力

2.訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)指作為人才供給方的學(xué)校與作為人才需求方的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合的方式，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、簽訂用人協(xié)議，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)”是作為一種“合作式教育”，優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能與用人單位實(shí)際需求緊密掛鉤，避免人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，這種模式的教育很好地適應(yīng)了部分企業(yè)的人才需求，在許多高職類(lèi)院校及少數(shù)本科院校中已經(jīng)得到實(shí)施推廣。然而，這種培養(yǎng)模式在普通本科院校中并未得到廣泛推廣，主要原因如下：一是本科教育更多強(qiáng)調(diào)的是“寬口徑通識(shí)教育”，“訂單或人才培養(yǎng)”可能導(dǎo)致本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能單一化、本科培養(yǎng)偏向“窄口教育”等問(wèn)題;二是“訂單式人才培養(yǎng)”往往帶來(lái)一定風(fēng)險(xiǎn)，包括用人單位因各種因素拒絕接收畢業(yè)生、畢業(yè)生在就業(yè)最后關(guān)頭“臨陣逃脫”導(dǎo)致對(duì)用人單位造成損失等方面。因此對(duì)于普通本科院校來(lái)說(shuō)采用單一的傳統(tǒng)訂單式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)并不適合。

目前，大多數(shù)普通本科院校的大學(xué)畢業(yè)生，理論知識(shí)不如重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生扎實(shí)，而職業(yè)技能不及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生成熟，就業(yè)率甚至不如一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，處于“夾心餅”的尷尬局面。對(duì)就業(yè)率好、受企業(yè)歡迎的職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)校企合作“訂單式”培養(yǎng)模式對(duì)匹配企業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)有很好的效果。雖然單一的訂單式人才培養(yǎng)不適合應(yīng)用型本科教育，但是可以看出訂單式人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO理念相一致，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面都十分重視，因此可以將“訂單式人才培養(yǎng)” 模式應(yīng)用于CDIO改革中，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合。

3. 訂單式人才培養(yǎng)在CDIO改革中的實(shí)踐

將訂單式人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于CDIO改革中并不是簡(jiǎn)單的將兩種培養(yǎng)方式相加，而是運(yùn)用訂單式人才培養(yǎng)模式融合CDIO培養(yǎng)的理念，其有助于形成良好的產(chǎn)學(xué)合作格局，形成學(xué)校聯(lián)合用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案、參與課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的機(jī)制。依據(jù)CDIO知識(shí)、能力及素質(zhì)一體化要求，共同研究教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、共建實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和用人單位需求及時(shí)對(duì)執(zhí)行計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。訂單式人才培養(yǎng)模式將學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者緊密結(jié)合，是深入推進(jìn)CDIO教學(xué)模式和教學(xué)理念實(shí)施的有益探索，其實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步跟蹤和經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)模式的自我調(diào)整和改進(jìn)，使工程教育能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程人才。按照基于CDIO教育模式的校企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的教學(xué)改革，將在現(xiàn)有課程體系和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注入大量企業(yè)參與的元素。具體的實(shí)施內(nèi)容包括：

（1）共同修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型物流工程專(zhuān)業(yè)人才，首先要走向企業(yè)主動(dòng)了解并研究企業(yè)在人才結(jié)構(gòu)中的需求，為合作企業(yè)提供全方位、多層次的服務(wù)。而后根據(jù)企業(yè)在人才結(jié)構(gòu)中的需求以及市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)變化對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整;在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，與企業(yè)一起構(gòu)建基于CDIO工程教育模式的教學(xué)體系，共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)計(jì)劃和部分課程的教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，并與企業(yè)攜手共建課程實(shí)踐基地，以增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（2）整合資源，營(yíng)造工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

CDIO工程教育的核心是實(shí)踐，營(yíng)造良好的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。而僅僅依靠學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就好像“溫室當(dāng)中的花朵”，仍然是理論大于能力。訂單式人才培養(yǎng)模式下，將原本 “校園”的單學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)換為“校園+企業(yè)”的雙平臺(tái)教學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生建立寬闊的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，改善了以往實(shí)踐教學(xué)薄弱的狀況。通過(guò)企業(yè)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神與承受一定工作壓力的能力，學(xué)生的思維能力、技藝能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，品德修養(yǎng)得到改善。學(xué)生在企業(yè)平臺(tái)中即增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又提升了個(gè)人能力，同時(shí)還積累了基層一線工作的經(jīng)驗(yàn)，而這些正是中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才所必備的。

（3）雙師隊(duì)伍建設(shè)

缺少“雙師型”教師是本科高校在進(jìn)行CDIO改革中的一個(gè)重點(diǎn)難題，雖然學(xué)校非常重視“雙師型”教師的引進(jìn)與培訓(xùn)，但是其過(guò)程必然是緩慢的，而通過(guò)與企業(yè)合作，利用企業(yè)現(xiàn)有資源顯然是一條快速解決該問(wèn)題的有效方法。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)將企業(yè)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)來(lái)，將校內(nèi)教師派出去的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能共享，雙管齊下，共同打造“雙師型”師資隊(duì)伍

參考文獻(xiàn)

[1]高林霞，李祝，皮科武，胡立新，張會(huì)琴，萬(wàn)端極.實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”能力培養(yǎng)的“短學(xué)期實(shí)踐”模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：81-82.

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基金項(xiàng)目：本文為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”項(xiàng)目“遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃”十三五“項(xiàng)目”（編號(hào)JG17DB043）的階段性研究成果。

（作者單位：大連東軟信息學(xué)院，物流工程系）