思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐

林月燕

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)習(xí)者而言，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的學(xué)習(xí)工具和策略，制作思維導(dǎo)圖的過程也就是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。而且，思維導(dǎo)圖色彩豐富，層次分明，增強學(xué)生的閱讀興趣。本文運用思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐，做好閱讀筆記，建構(gòu)知識體系，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;閱讀教學(xué);實踐

思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)的實踐，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)樹立信心，會直接影響學(xué)生吸收知識的程度，新學(xué)習(xí)的知識建立在已有的知識結(jié)構(gòu)上，將新舊知識結(jié)合融會貫通，舉一反三，有效提高學(xué)習(xí)成績。

一、做好閱讀筆記

思維導(dǎo)圖是對思路的一種呈現(xiàn)，從里面可以看到各個知識點之間的聯(lián)系，清晰反映問題之間的主次，有利于學(xué)生對知識的梳理。在閱讀教學(xué)里，學(xué)生一邊要閱讀，一邊還要做好筆記，根本沒有時間對知識點進(jìn)行有效的思考。所以，在語文課堂學(xué)習(xí)中，有必要組織學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖厘清時間線和事件發(fā)展進(jìn)程，用“時間軸” 的方式記憶閱讀材料重點，同時對自己的記憶進(jìn)行自我檢測，及時修正。從問題出發(fā)，從主題出發(fā)，關(guān)聯(lián)相關(guān)的知識點，在層次上、結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來，便于課后的復(fù)習(xí)。

例如，在《走一步，再走一步》教學(xué)中，我繪制了如下思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做好閱讀筆記。

二、建構(gòu)知識體系

初中語文閱讀教學(xué)基本是采用線性方式將知識點呈現(xiàn)出來的。這有它的好處，也有不足。不足在于不能一眼看出這些知識點的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。而大腦在思考問題時盡管有線性的思路，但在知識點之間的關(guān)聯(lián)上思考時，往往是網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)在一起的。為適應(yīng)大腦的思維模式， 有必要在整理語文閱讀知識的時候，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分將各個分散的知識點，有機關(guān)聯(lián)起來，存進(jìn)大腦，即建立起知識網(wǎng)絡(luò)體系出來。

例如，在《散步》教學(xué)中我繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

三、提高閱讀能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中階段的“閱讀”要求：“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。”“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”語文學(xué)習(xí)重在平時的積累，因此，初中學(xué)生應(yīng)該堅持每天閱讀優(yōu)秀的文章、名著，不僅能夠提高閱讀速度，同時也能夠提高閱讀能力。閱讀文章重在理解文章的大意和層次結(jié)構(gòu)，經(jīng)過大量的積累，才能提高閱讀能力和水平。思維導(dǎo)圖直觀地展現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以清晰地梳理文章大意，更透徹地理解文章，并且閱讀效率和閱讀水平均得到提高。

例如，為了學(xué)生充分理解文章的大意，我在《春》教學(xué)中繪制如下思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖是個很實用的工具，但是在語文學(xué)科中并不是閱讀任何文章都適用于思維導(dǎo)圖。所以，教師對思維導(dǎo)圖也不能過分依賴。只有教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機結(jié)合才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的效果。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用全新的教育理念配合參與教育改革，提高自身的教育技術(shù)能力，合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。