農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)員養(yǎng)成教育

陳建萍 鄭世瑞

摘 要：少先隊(duì)是建設(shè)社會(huì)主義的預(yù)備隊(duì)，也是共產(chǎn)主義的接班人，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)來說，少先隊(duì)員是一個(gè)不可替代的集體。但是，從現(xiàn)階段的少先隊(duì)管理工作中，我們看到，存在部分影響少先隊(duì)成長(zhǎng)的因素?；诖?，筆者從自身少先隊(duì)的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出系統(tǒng)入隊(duì)意識(shí)、豐富實(shí)踐活動(dòng)以及注重心理教育等，促進(jìn)少先隊(duì)員養(yǎng)成教育的策略，希望能夠?qū)ζ渌傧汝?duì)管理工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);少先隊(duì)員;養(yǎng)成;入隊(duì)儀式

少先隊(duì)的管理工作是集少先隊(duì)員的綜合發(fā)展為一體的教育管理形式，也是小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，黨和國家對(duì)少先隊(duì)的工作提出了更高的要求，這對(duì)于開展少先隊(duì)管理工作而言，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)少先隊(duì)管理工作優(yōu)化的機(jī)遇。那么如何基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)養(yǎng)成教育中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)員的有效成長(zhǎng)呢？

一、系統(tǒng)入隊(duì)儀式，提高學(xué)生使命

在目前的少先隊(duì)員教育工作中常常會(huì)出現(xiàn)，管理人員沒有真正地理解少先隊(duì)活動(dòng)的作用，讓少先隊(duì)的工作流于形式，從而將這些少先隊(duì)的入隊(duì)儀式模式化，喪失對(duì)少先隊(duì)員使命意識(shí)的培養(yǎng)。而隨著黨和國家對(duì)少先隊(duì)的工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)模式化的教育工作缺陷也暴露出來，相關(guān)管理人員，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化入隊(duì)意識(shí)，讓少先隊(duì)員在參與入隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，就感受其中的使命意識(shí)，從而養(yǎng)成少年先鋒隊(duì)的責(zé)任感和使命感。

例如，在具體的入隊(duì)儀式中，先由老隊(duì)員進(jìn)行升國旗的儀式，使學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的國旗下感受到入隊(duì)儀式的嚴(yán)肅，意識(shí)到少先隊(duì)是在中華人民共和國的辟護(hù)下存在的，是為中國人民而存在的，從而在儀式開始的初期，就形成使命意識(shí);之后，全體少先隊(duì)員立正，迎出中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗，敬少先隊(duì)隊(duì)禮，引導(dǎo)少先隊(duì)員在少先隊(duì)隊(duì)旗徐徐升起的過程中，感受其中的責(zé)任感與使命感;緊接著，少先隊(duì)員進(jìn)行紅領(lǐng)巾的佩戴，演唱《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，并組織新入隊(duì)的少先隊(duì)成員在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下宣誓，使新少先隊(duì)成員在“我是中國少年先鋒隊(duì)成員。……”的誓言下，進(jìn)一步深化少先隊(duì)的責(zé)任，感知少先隊(duì)員的使命意識(shí);隨后，由老隊(duì)員向新隊(duì)員進(jìn)行獻(xiàn)詞，從而引導(dǎo)新入隊(duì)少先隊(duì)員在老隊(duì)員的獻(xiàn)詞中，感受到少先隊(duì)所承擔(dān)的使命感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)使命意識(shí)。

顯然，在開展少先隊(duì)管理工作中，管理人員能夠系統(tǒng)化入隊(duì)儀式，使新入隊(duì)的學(xué)生在嚴(yán)格的入隊(duì)儀式中，逐步感受到其中的莊嚴(yán)肅穆，深化自身對(duì)使命意識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)新少先隊(duì)員的養(yǎng)成。

二、豐富實(shí)踐活動(dòng)，深入理解內(nèi)涵

從當(dāng)前少先隊(duì)的工作日常中可以看到，相對(duì)于更能直觀影響學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，輔導(dǎo)員更多地是采用宣講、室內(nèi)理論教育等形式對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育，這樣只能讓少先隊(duì)員的意識(shí)和思想停留在理論層面上，很難對(duì)少先隊(duì)的義務(wù)和責(zé)任有一個(gè)深刻的認(rèn)知，也不能更進(jìn)一步地體會(huì)少先隊(duì)成立的意義。因此，輔導(dǎo)員可以讓少先隊(duì)員參與到實(shí)踐活動(dòng)中，以親身經(jīng)歷的行為，體會(huì)少先隊(duì)的職責(zé)，從而深入對(duì)少先隊(duì)的作風(fēng)理解。

例如，在“中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日”，也就是10月13日的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)學(xué)生以參與實(shí)踐活動(dòng)的形式，感受少先隊(duì)成立的內(nèi)涵，從而深化自己的理解。輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)少先隊(duì)開展“少先隊(duì)員手拉手”的主題活動(dòng)，讓少先隊(duì)員與留守兒童“手拉手”，從而使留守兒童感受少先隊(duì)的溫暖;輔導(dǎo)員還可以帶領(lǐng)少先隊(duì)與優(yōu)秀黨員“手拉手”，使少先隊(duì)能夠?qū)駱拥牧α裤懹浻谛?再有，輔導(dǎo)員也可以讓少先隊(duì)與農(nóng)村的孤寡老人“手拉手”，從而讓少先隊(duì)在送去關(guān)懷的同時(shí)，進(jìn)一步感受自身與人民之間的關(guān)系，從而深化自身的認(rèn)知。

不難看出，在對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行管理的過程中，輔導(dǎo)員等管理人員可以組織學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的形式，踐行少先隊(duì)的職責(zé)和義務(wù)，從而強(qiáng)化自身的直觀感受，深入理解少先隊(duì)勇敢、團(tuán)結(jié)的作風(fēng)。

三、注重心理教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

處于小學(xué)階段的少先隊(duì)隊(duì)員，在心智上發(fā)育還不健全，因此，輔導(dǎo)員等相關(guān)管理人員，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，對(duì)少先隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀，提高他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

例如，在“講道德 ?樹新風(fēng)”的活動(dòng)中，為了讓少先隊(duì)員形成良好的道德風(fēng)尚以及正確的價(jià)值觀和世界觀，輔導(dǎo)員可以讓少先隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行征文評(píng)比，讓他們將自己生活中和學(xué)習(xí)中，遇到的遵守紀(jì)律，履行道德義務(wù)的行為進(jìn)行宣揚(yáng)，同時(shí)促進(jìn)自身正確思想品德的形成。

不難看出，在對(duì)少先隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐管理的過程中，輔導(dǎo)員能夠以征文等活動(dòng)，讓少先隊(duì)在撰寫的過程中，感受正確的向?qū)?，從而促進(jìn)心理的健康成長(zhǎng)。

總而言之，對(duì)少先對(duì)隊(duì)員進(jìn)行養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)少先隊(duì)員的實(shí)際情況，結(jié)合有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步形成一整套促進(jìn)少先隊(duì)養(yǎng)成的教育模式，從而引導(dǎo)少先隊(duì)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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