讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”助推農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型

令環(huán)霞

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在教育過程當中就是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行創(chuàng)新型教學(xué)。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中得到拓展和提升。在農(nóng)村初中地理教學(xué)當中，由于農(nóng)村的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)知識的認知度不夠全面，所以教師就可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行有效的引導(dǎo)。本文就以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;助推;主動性;教學(xué)轉(zhuǎn)型

在當前初中教學(xué)過程中，部分教師的專業(yè)水平較低，所以教學(xué)現(xiàn)狀差強人意。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的過程當中，利用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生進行死記硬背，無法積極拓展學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當中產(chǎn)生過多的心理壓力，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。部分教師由于年齡較大，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解和使用都較差，無法積極的引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和提升。所以學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提升對地理學(xué)習(xí)失去興趣，無法積極的投身到地理學(xué)習(xí)當中。

一、當前農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程中，部分教師過于注重學(xué)生的地理成績，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程當中，沒有針對自身的興趣愛好來進行拓展學(xué)習(xí)，而一味的對于考試成績來進行學(xué)習(xí)，無法積極的產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致在地理教學(xué)過程當中教學(xué)質(zhì)量和效率都普遍較低。

在大部分農(nóng)村小學(xué)當中，由于教學(xué)設(shè)備較為落后，學(xué)生不能積極的開展“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)。針對地理的相關(guān)知識，教師只是用課本上的內(nèi)容和黑板上的知識點進行講解，使學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，無法積極的引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和認知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中無法提高地理學(xué)習(xí)興趣，思路過于迷茫，降低了地理學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂拓展的過程當中，利用單一的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生無法進行主動的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中過于被動，從而對地理學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村初中地理教學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體對策

（一）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

由于大部分農(nóng)村初中基礎(chǔ)條件較為落后，教師綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)。所以教育部門和學(xué)校要加強重視加大投入力度，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，幫助教師積極的進行素質(zhì)拓展和提升。例如學(xué)校可以使教師能夠與其他學(xué)校的優(yōu)秀地理教師進行溝通和交流，學(xué)習(xí)他人的先進教學(xué)理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和書籍來進行自我提升，拓展自己的教學(xué)能力和運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力。使教師能夠在完善的教學(xué)條件下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提問的問題來進行自我學(xué)習(xí)和探究，增強地理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進行更好的學(xué)習(xí)和探索，促進農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（二）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，教師要利用網(wǎng)站資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進行有針對化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對地理知識的認知。使學(xué)生能夠進行理解和記憶，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探索意識，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)知識更加容易的進行理解和提升。教師在這一過程當中要進行科學(xué)的引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入教師的設(shè)計理念，利用教材的內(nèi)容來進行應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法。教師還可以通多媒體來進行輔助教學(xué)，營造一些符合學(xué)生性格特點的視頻或動畫，使學(xué)生能夠在歡快的氛圍當中來進行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動起來，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究，能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生能夠在課堂當中走遍全世界，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的過程當中，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究。教師在這一過程當中要給予學(xué)生充足的時間和空間，幫助學(xué)生進行劃分小組，使每一個小組的學(xué)生水平相同。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生能夠在討論的過程當中尋找地理學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識。教師在這一過程當中要積極的鼓勵學(xué)生進行大膽的探討和交流，塑造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正的成為課堂的主人，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來助推農(nóng)村初中地理課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型，要充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進行主動的學(xué)習(xí)和探究，提高自身的主體地位，從而促進初中地理課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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