探究初中英語課堂提問的策略

曹麗萍

摘 要：縱觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者往往忽略對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)和策略探究，因此課堂提問過于隨意化缺乏針對(duì)性，并較多流于形式，僅僅一問一答卻沒有太多實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生能力也沒有起到提高作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;提問;策略

一、歷史與現(xiàn)狀

對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究開始于史蒂文斯于1912年進(jìn)行的教師課堂提問研究，這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)教師課堂提問的問題有百分之六十六來自于教科書上的知識(shí)。時(shí)隔54年，弗洛伊德也做了一次相似的研究發(fā)現(xiàn)教師在課堂中提出的問題有百分之七十七來自于具體的事實(shí)和案例。

縱觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者往往忽略對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)和策略探究，因此課堂提問過于隨意化缺乏針對(duì)性，并較多流于形式，僅僅一問一答卻沒有太多實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生能力也沒有起到提高作用。我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而課堂中呈現(xiàn)出的現(xiàn)象與之相違背。在課堂提問中蘊(yùn)含的內(nèi)容較少，提問覆蓋面不夠廣泛，對(duì)中下層次的學(xué)生提問較少，提問后對(duì)問題的分析較少，因此課堂提問較為不合理，難以有效激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。那么如何建立有效的課堂提問成為亟待解決和研究的問題，廣大教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該提起重視。

二、初中英語課堂提問策略

（一）提問要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此想要提高初中英語課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。首先教師要提高學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己處于引導(dǎo)者和傳授者的位置，圍繞初中生的興趣點(diǎn)和心理特征進(jìn)行問題的提出。教學(xué)過程中的有效性不僅僅表現(xiàn)在教師講授的知識(shí)內(nèi)容質(zhì)量方面，重點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)能夠掌握到什么程度。因此教師應(yīng)當(dāng)把課堂提問當(dāng)成一種教學(xué)方法，將提問設(shè)置的更加趣味化和生活化，將日常趣味話題引入到知識(shí)當(dāng)中，使學(xué)生們能夠積極參與到問題中來。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維，變被動(dòng)為主動(dòng)

受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，教師通常采用知識(shí)講授和學(xué)生聽講的模式，上課的教學(xué)方法大多通過板書和口頭講述進(jìn)行，有時(shí)為了追趕進(jìn)度則一味講述，加快課程的進(jìn)程。這種傳統(tǒng)的方法容易忽略學(xué)生的課堂反饋和消化吸收能力，對(duì)學(xué)生的掌握程度也很難得到了解。對(duì)初中生來說是接觸英語的起始階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)較為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己的主人翁地位，幫助學(xué)生在提問中創(chuàng)設(shè)英語情境，將學(xué)生更好地引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合句子進(jìn)行提問，使趣味性與知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。

（三）提高問題的層次性與針對(duì)性

初中英語教學(xué)中需要運(yùn)用層次分析法，由于一個(gè)班級(jí)中大多幾十位學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平各不相同，因此要因材施教兼顧不同層次的學(xué)生，這樣才能夠使課堂教學(xué)得到有效提高。不論什么知識(shí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問題時(shí)都應(yīng)當(dāng)由淺入深，層層深入，還要由表及里，使不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)問題一步步引入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師還要針對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（四）采用靈活的提問方式

英語問題的提出蘊(yùn)含著許多技巧和方法，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極運(yùn)用，注意提問方法的靈活性和多樣性。教師可以通過設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、幫助聯(lián)想、拋磚引玉、檢查反饋等多種新式進(jìn)行問題設(shè)置。在設(shè)置問題時(shí)不僅僅要新穎靈活，還要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，問題要更有針對(duì)性，提高問題的質(zhì)量，明確提問的目標(biāo)和所要達(dá)到的效果。問題還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的新鮮事、明星新聞、網(wǎng)絡(luò)名詞等進(jìn)行問題設(shè)置，這樣不僅僅使學(xué)生更加有興趣參與到問答中，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生的見識(shí)，幫助提高學(xué)習(xí)效果。

（五）激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度

課堂提問能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，因此教師要提高問題中的激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。教師提問應(yīng)當(dāng)精簡巧妙，在問題中多設(shè)置一些探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以在問題中引入競爭機(jī)制，進(jìn)行小組競賽，提高學(xué)生的參與度和踴躍度，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和思考能力。

課堂提問是初中課堂教學(xué)中重要的一種教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行并啟發(fā)學(xué)生思維與能力。就目前的教學(xué)情況分析，部分教師對(duì)課堂提問的方式方法不夠重視，因此課堂提問在初中英語教學(xué)中還沒能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢作用。在未來的教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)課堂提問的重視，對(duì)提問的技巧和問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，在課堂上通過提問進(jìn)行知識(shí)的講解與分析，并提高問題的針對(duì)性和趣味性，幫助學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)階段，因此在教學(xué)中更應(yīng)該注重趣味性和對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來，從而提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。我國教育改革不斷發(fā)展和完善，初中英語課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。