高中地理案例教學(xué)方法

唐書(shū)軍

摘 要：新一輪課程改革的推進(jìn)要求高中地理教師在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極引入先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合具體的案例對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)。所以高中地理教師要嘗試合理應(yīng)用案例教學(xué)方法，發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用逐步提高教學(xué)質(zhì)量。本文將工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護(hù)作為探究案例教學(xué)的對(duì)象，對(duì)高中地理案例教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，旨在為高中地理教學(xué)改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有較強(qiáng)互動(dòng)性和開(kāi)放性的新型教學(xué)方法，合理應(yīng)用案例教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生以案例作為核心參與到互動(dòng)交流和討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一般情況下在實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)方法的過(guò)程中，教師主要是借助不同的信息、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，能彰顯地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上掌握解決問(wèn)題的方法，切實(shí)提高地理教學(xué)綜合效果。

一、導(dǎo)入案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

在高中地理教師應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的工作是要把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與案例教學(xué)的聯(lián)系，通過(guò)合理選擇和插入案例引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問(wèn)題分析能力，為更好發(fā)揮案例教學(xué)的作用奠定基礎(chǔ)。

如在針對(duì)“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇，將甕安磷化工工業(yè)園區(qū)作為教學(xué)案例導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，在簡(jiǎn)單介紹該工業(yè)區(qū)地理位置整體規(guī)劃的前提下，系統(tǒng)介紹了工業(yè)區(qū)的總體產(chǎn)業(yè)定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生結(jié)合工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局分析工業(yè)區(qū)建設(shè)過(guò)程中可能引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題[1]。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)案例中工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局從工業(yè)廢氣污染、水污染、固體廢棄物污染等角度對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，在討論和研究中加深了對(duì)工業(yè)區(qū)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，也逐漸掌握了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、探究案例，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上提供分析尋求問(wèn)題的解決路徑，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)組織活動(dòng)中，教師加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，在向?qū)W生提供案例的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生確定探究方向，能更好的發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

如在對(duì)“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護(hù)”課程的教學(xué)討論環(huán)節(jié)，教師結(jié)合對(duì)甕安磷化工工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護(hù)案例的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了工業(yè)區(qū)可能存在的環(huán)境污染問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合環(huán)境污染情況，有針對(duì)性的制定環(huán)境保護(hù)的工作方案，針對(duì)不同的污染類型提出差異化的防治手段。在此過(guò)程中，要求學(xué)生以小組為單位，隨機(jī)抽取索要探究的污染類型探討防治工作，確保學(xué)生能在探究案例的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果[2]。如一個(gè)小組針對(duì)甕安磷化工工業(yè)園區(qū)水污染的防治，就提出了加強(qiáng)企業(yè)管理的方案，要求入駐企業(yè)節(jié)約水源，保護(hù)水環(huán)境，并采用“一水多用、中水回用、污水綜合利用”方法提高水資源的利用率。同時(shí)要在工業(yè)區(qū)構(gòu)建污水處理廠、對(duì)工業(yè)廢水實(shí)施循環(huán)利用，在凈化廢水的過(guò)程中，要確保達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行排放。如此，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，按照老師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、反思案例，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法不能局限在對(duì)案例的分析和處理方面，為了對(duì)高中生實(shí)施更加全面的教育和指導(dǎo)，還要注重案例反思教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)案例實(shí)際情況提煉有價(jià)值的信息，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知層次，進(jìn)而能從全局著眼加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

如在“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生提出處理甕安磷化工工業(yè)園區(qū)環(huán)境污染的對(duì)策后，還要注意與學(xué)生進(jìn)行共同討論，反思案例中出現(xiàn)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為工業(yè)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的深入貫徹落實(shí)提出合理化建議[3]。在學(xué)生反思案例的基礎(chǔ)上，綜合考察相關(guān)影響因素，能認(rèn)識(shí)到環(huán)保責(zé)任制、環(huán)保執(zhí)法工作、環(huán)?？茖W(xué)研究、環(huán)保宣傳教育等工作對(duì)工業(yè)區(qū)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生的深層次影響，進(jìn)而從完善環(huán)保責(zé)任制、加大執(zhí)法力度、提高科技水平、優(yōu)化宣傳等角度提出生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施，確保能對(duì)案例中規(guī)定問(wèn)題進(jìn)行更為全面的處理。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力能得到良好的培養(yǎng)，還能養(yǎng)成從全局著眼解決問(wèn)題的習(xí)慣，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在推進(jìn)高中地理教學(xué)改革的過(guò)程中，將案例教學(xué)法對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，確保能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)中加深對(duì)地理知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，能為學(xué)生未來(lái)深入探究地理知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜.高中地理教學(xué)中的案例教學(xué)法運(yùn)用與設(shè)計(jì)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：135-136.