淺議高中語文教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的意義與目標(biāo)

牛小鳳

摘 要：語文是民族文化的載體。在語文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。只有學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了積極的情感，才會(huì)更加愿意進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承，并能夠在傳承的過程中不斷完善自我，切實(shí)提高自身的愛國意識(shí)，樹立起正確的三觀。

關(guān)鍵詞：高中語文;滲透教育;民族傳統(tǒng)文化

最新頒布的“語文學(xué)科核心素養(yǎng)中”中明確指出，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”提出了更高、更具體的要求，要“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認(rèn)同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”。語文是民族文化的載體。因此，在語文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授、運(yùn)用和語感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化是民族進(jìn)步的需要。隨著改革開放的不斷深入以及世界經(jīng)濟(jì)信息的融合發(fā)展，世界文化交流方式不斷豐富與擴(kuò)大，使很多文化都給我國傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神的精髓，傳承傳統(tǒng)文化是弘揚(yáng)民族精神的關(guān)鍵。我們需要將語文這門學(xué)科合理地利用起來，在語文教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用語文幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生真正地喜歡傳統(tǒng)文化，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者和繼承人，這能夠幫助傳統(tǒng)文化更好地面對(duì)現(xiàn)代文化的沖擊。

（二）滲透傳統(tǒng)文化教育是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。高中語文教材中有許多膾炙人口的文言文、古詩詞經(jīng)典，無不蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)人生觀、價(jià)值觀、傳統(tǒng)愛國主義等內(nèi)容，也是新時(shí)代社會(huì)核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，更是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。比如陸游的《家祭》中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的國家統(tǒng)一意識(shí);于謙的《石灰吟》的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的舍生取義精神，等等，這些都對(duì)學(xué)生三觀的樹立有著非常重要的作用。無疑，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以利用傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和素質(zhì)修養(yǎng)，使他們懂得生命的意義和價(jià)值。

（三）滲透傳統(tǒng)文化教育是弘揚(yáng)地方文化的時(shí)代重任。語文教學(xué)不僅在課內(nèi)，也在課外。豐富的地方文化資源是語文教學(xué)開發(fā)利用的寶藏，充分挖掘鄉(xiāng)土文化種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如非物質(zhì)文化、民間故事、打油詩、山歌、風(fēng)俗文化、歷史古跡等都蘊(yùn)含著極其豐富的地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族文化的自信與熱愛。在語文教學(xué)中教師要能夠擴(kuò)大視野，幫助學(xué)生樹立生活處處有文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活、反思生活，組織學(xué)生集體過節(jié)，參觀文化古跡，收集民間文學(xué)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，敢于交流，樂于探究，勤于思考，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中品味傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的能力和覺悟，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)

語文新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生用民族的、現(xiàn)代的、世界的、人類的多元眼光去審視各種文化，以開闊的視野，在比較撞擊中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣。為他們建構(gòu)在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的獨(dú)立思想和人格”。

（一）教育學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化精髓，激發(fā)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育就是要讓學(xué)生能夠在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。文化自信來源于對(duì)本民族文化的高度認(rèn)同與熱愛，通過滲透傳統(tǒng)文化的人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化在世界文化中的獨(dú)特價(jià)值和地位，成為中華優(yōu)秀文化的踐行著，成為21世紀(jì)社會(huì)主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

（二）提高學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的閱讀接受能力，形成實(shí)施民族傳統(tǒng)文化教育的良好環(huán)境。民族傳統(tǒng)文化是語文教材的重要內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育中，必須教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握本民族的語言文字的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教會(huì)學(xué)生能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。以“語文教學(xué)跟生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略及以“對(duì)話——探究”為總綱的語文文化課堂教學(xué)模式。

（三）提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力。教師是教育的先行者，弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師將起到主導(dǎo)性作用，這就要求教師不但需要做好傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，還應(yīng)該真正做到以身作則，提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并將文化傳承帶頭人的作用充分發(fā)揮出來，從而確保語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育的實(shí)效性，最大限度地發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文教育作用，構(gòu)建起弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。

總之，滲透傳統(tǒng)文化教育就是要讓學(xué)生能夠真正明白傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并且教師還應(yīng)給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，能夠讓學(xué)生真正地喜歡傳統(tǒng)文化，只有學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了積極的情感，才會(huì)更加愿意進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承，并能夠在傳承的過程中不斷完善自我，切實(shí)提高自身的愛國意識(shí)，樹立起正確的三觀。