農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

高靈芝 劉樹(shù)海

摘 要：長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)論初中還是高中學(xué)段，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的分化點(diǎn);在所有科目的學(xué)困生中，物理“學(xué)困生”的比例最大。而要改變這一現(xiàn)狀，必須認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，提出對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以便提高中學(xué)物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化對(duì)策

在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)階段所有的教學(xué)科目中，物理學(xué)困生占的比例最大;在歷年的中考、高考成績(jī)中物理平均分最低。

“學(xué)困生”顧名思義，就是指在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。這些學(xué)生的智力發(fā)展水平和認(rèn)知能力和其他學(xué)生相比，并沒(méi)有大的差異，但學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)上不能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的基本要求。尤其是農(nóng)村中學(xué)這種現(xiàn)象更為普遍，表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差;上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。分析學(xué)困生形成的原因，提出轉(zhuǎn)化策略，以提高中學(xué)物理教學(xué)效果。

一、“學(xué)困生”形成原因分析

（一）學(xué)生方面的原因。主要有：①基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)而成績(jī)差。②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生平時(shí)貪玩、自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，不能獨(dú)立完成作業(yè)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)無(wú)目的不主動(dòng)。只關(guān)心作業(yè)完成與否，不注重學(xué)習(xí)效果。④自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于考試成績(jī)低，內(nèi)心自卑，心理脆弱、易形成挫折感，對(duì)學(xué)好物理缺乏自信心。⑤缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。上課時(shí)被動(dòng)聽(tīng)講，課后完成作業(yè)了事;沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。⑥自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的不良行為，克服不良習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（二）教師方面的原因

1.教師疏于感情投入，忽視了學(xué)生的感情需要，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺(jué)學(xué)習(xí)失敗，有強(qiáng)烈的挫折感。因此，不愿學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2.教師有形或無(wú)形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理，往往會(huì)傷害到他們的自尊。

3.追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)困生增多。目前，仍有很多學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)的完成率作為衡量教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教師不顧教育學(xué)的客觀規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)放在少數(shù)優(yōu)等生身上，使學(xué)困生更差且數(shù)量增加。

4.頻繁的考試，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感?！皩W(xué)困生”考試經(jīng)常不理想，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和課程資源方面不足。農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課程資源等方面嚴(yán)重不足;另外，農(nóng)村的學(xué)生從小要幫助父母做家務(wù)和農(nóng)活，無(wú)法和城市孩子一樣上科技館和圖書(shū)館，無(wú)法利用多媒體、上網(wǎng)查閱資料，知識(shí)面窄，對(duì)于課本中的許多內(nèi)容、事例無(wú)法理解，因而，逐漸對(duì)物理失去了信心，淪為“學(xué)困生”。

二、農(nóng)村中學(xué)物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。物理是一門(mén)基本的自然科學(xué)學(xué)科，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，在生活中離不開(kāi)物理知識(shí)。比如人為什么會(huì)在地上自由自在地行走，而在外太空卻漂浮在空中;船為什么會(huì)漂浮在水上面等等。作為教師，要讓學(xué)生明白物理對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)生活的重要意義和作用。

（二）努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。在物理教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和方式，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景和良好的教學(xué)氛圍;在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，讓他們積極大膽地說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解，然后進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。由于農(nóng)村中學(xué)生的心理承受力差，他們一旦在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)心理問(wèn)題，不能及時(shí)地得到解決，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這跟我們學(xué)生生活的環(huán)境也有一定的關(guān)系。我們的家長(zhǎng)都是一些老實(shí)巴交的農(nóng)民，他們的知識(shí)水平有限，不能給孩子進(jìn)行物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)降低甚至缺失，這也是造成物理學(xué)困生的重要原因之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須關(guān)心每一位學(xué)生，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)，少一些埋怨、否定和批評(píng)。讓每一位學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，從根本上預(yù)防物理學(xué)困生的出現(xiàn)。

（四）分層教學(xué)、因材施教，提高課堂教學(xué)效率。課前，教師進(jìn)行分層備課，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有的放矢;課中，教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法;課后，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，更要具有耐心的工作態(tài)度，努力培養(yǎng)每一位學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣），這樣教與學(xué)的效率會(huì)大幅度提高。

（六）提升物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。農(nóng)村中學(xué)物理教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，完善自身物理知識(shí)體系，做到學(xué)高為師、身正為范，用自己高尚的人格魅力去吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)戴教師，繼而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。

總之，農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生形成的原因有多種多樣，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)原因，因材施教，就一定能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，提高整體物理教學(xué)效果。