以愛育愛 喜當“人類靈魂的工程師”

王純?nèi)A

摘 要：教育是一項良心工程，筆者以愛育愛從“嚴、細、實、活”這幾個方面闡述在教育教學(xué)工作中如何堅守教育情懷、教書育人。

關(guān)鍵詞：愛;嚴;細;實

教師是管理人的工作，教師所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學(xué)生群體，尤其是小學(xué)生，更是好動、好玩、好奇心強。因此，在教育教學(xué)中，我堅持以“愛”為紐帶，和小朋友建立起姐妹般、姐弟般、朋友般的師生關(guān)系，在工作中以愛育愛，始終堅持“嚴、細、實”的原則。

一、以愛育愛，堅持“嚴”

教師熱愛學(xué)生，必然強烈地體現(xiàn)在感情上。教師對學(xué)生的感情如何，直接關(guān)系到教育的效果。教師如果經(jīng)常接觸學(xué)生，善于理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，便會使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感?？墒?，“無規(guī)矩不成方圓”，良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，我對學(xué)生的常規(guī)教學(xué)抓得較嚴，常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，以及課堂常規(guī)，集隊和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、路隊常規(guī)等方面，力求使每個學(xué)生具有“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

二、以愛育愛，堅持“細”

教師，尤其是當班主任的教師，工作只有細致入微、對孩子充滿愛，才能使班級管理見成效，才能便于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。不管是課堂教學(xué)還是班級日常管理，我都很關(guān)注學(xué)生的情況，學(xué)生或班里一有異樣，我都能很快知道，且能迅速而較好的處理、解決。例如：班里有個小朋友叫曉榆，性格較文靜、害羞，有一回在上英語課時，我發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，老是趴在課桌上，立刻感到情況不對，摸摸她的額頭，很燙手，我馬上通知她的家長到學(xué)校接她，到醫(yī)院一檢查，果然是發(fā)高燒。當天晚上她的家長打來電話，感謝我的關(guān)心和細心，原來她的小孩是要出水豆了。因為細心的工作，我班避免了水豆的互相傳染。

記得有一年開學(xué)初，我班有個小女孩叫阿紫，課堂上經(jīng)常喊肚子疼，回到學(xué)?？傄奚弦粌苫兀鲜呛爸獘寢?。通過與家長溝通、聯(lián)系，知道小女孩父母離異，媽媽不在身邊。了解到這些情況，我每天課間時間都去陪陪她，給她講故事，講笑話，有時她哭著喊要媽媽，我就會抱著她說：“好孩子，你就暫時把老師當作媽媽吧……”慢慢地小女孩不再喊肚子疼，也不經(jīng)?？蘖耍瑢W(xué)習(xí)成績也跟上來了。更令我驚喜的是一有其他小朋友哭或者不舒服情緒低落時，我們可愛的阿紫就會過去抱抱那小朋友，說笑話給他/她聽。愛，讓我們和孩子、孩子和孩子間縮短了距離，讓我們和孩子、孩子和孩子間心貼心。

只要我們細心地觀察，總會發(fā)現(xiàn)小朋友身上的閃光點，且可以將這些閃光點加以表揚、宣傳，使之在班里形成良好的風(fēng)氣。在開學(xué)的第一天，我班來了一位非?？蓯鄣?、才剛滿六歲的小女孩，她是擦著眼淚進教室的，她邊用紙巾擦著眼淚邊告訴我她叫真真，剛被媽媽批評不吃早餐。我摸摸她的頭和藹地說：“真真，你既然知道自己做得不對，老師相信你會改正的。不吃早餐肚子就會餓，就會長不高的啰，而且還會影響上課呢?！彼⒓聪蛭尹c點頭，且露出了甜美的笑容。我以為她會走回坐位，誰知她卻走向垃圾筒，把紙巾放進去。頓時，我被感動了，立即向全班小朋友表揚了她，表揚她講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，教育大家向她學(xué)習(xí)。此后在我們班很少見到地上有垃圾的，即使有小朋友也會很自覺地撿起來扔到垃圾筒里。

三、以愛育愛，堅持“實”

俗話說得好：“抓在細微處，落在實效中，”教師工作是實實在在的，我班之所以蒸蒸日上，我想其中關(guān)鍵的一點就是與家長互動得好。“父母是孩子的第一位老師。”我很注重與家長的聯(lián)系、溝通，運用電話、微信、QQ、家訪、家長會等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助我們教師開展教育教學(xué)工作。由于我的主動，家長們都很愿意將孩子在家或孩子的某些特殊情況反饋過來，希望我們幫忙。例如我們班有一個小男孩，在開學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他注意力十分不集中，課堂上嘴巴老是自言自語地說個不停。我立即把這個情況很真誠地告訴他家長，起初他的家長似乎有難言之隱，說話遮遮掩掩的。我知道她可能是對我不放心，不敢向我說真話。從那以后我更加關(guān)心那小男孩，他有一點進步我都向他媽媽匯報，終于有一天他媽媽打電話對我說：“王老師，謝謝你為我家小孩所做的一切！他之所以注意力會這么不集中是因為他患了感官功能失調(diào)癥，我不敢告訴你是怕你們老師歧視他。不過現(xiàn)在我完全放心了。謝謝你！……”電話那頭哽咽了，而我也說不出話。

此外，我為每個學(xué)生制作了一份家校情況登記表，上面列舉了每個學(xué)生每周在學(xué)校的各方面情況，而家長也把孩子每周在家的情況寫進去。這樣的雙向活動，使家長也參與對學(xué)生的管理，對學(xué)生的健康成長起到了良好的督促作用。

教師把愛的陽光照耀在每個學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時，能夠把愛灑給身邊其他人，形成濃厚的愛的氛圍。讓我們堅守教育情懷，以愛育愛，勇做追夢人。

參考文獻：

[1]許永祥：《小班化背景下班級管理的“五心”藝術(shù)》，《讀寫算：教師版》2010年

[2]張星曄：《班主任工作“十二法”（上）》，《才智》2012年09期