職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的問題及培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的方法和途徑

張萌

摘 要：新時代下，職業(yè)院校教師在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起著紐帶和橋梁的作用，意味著職業(yè)院校教師將迎來新的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校教師的核心素養(yǎng)應該緊跟時代步伐，以堅定的理想信念為素養(yǎng)，以優(yōu)秀的學科知識為素養(yǎng)，以扎實的專業(yè)技能素養(yǎng)落實立德樹人的根本任務。本文將對職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)存在的問題進行分析，并提出培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的方法和途徑。

關鍵詞：教師核心素養(yǎng);職業(yè)院校;問題;途徑

互聯(lián)網信息大數(shù)據(jù)時代下，為了適應社會的發(fā)展，職業(yè)院校已經將培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)作為提升教學質量的重點工作。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)是教師在教育教學實踐中逐漸形成的并能夠滿足教育教學和專業(yè)成長所需的必備品和關鍵所在。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的發(fā)展關乎學生與教師兩大主體的切身利益，關乎核心素養(yǎng)體系建設的進程和我國教育改革事業(yè)的全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)作為教育目標并將其融入職業(yè)院校教育，已成為教育改革的潮流，要發(fā)展大學生的核心素養(yǎng)，職業(yè)院校教師必須首先具備教師核心素養(yǎng)，教師核心素養(yǎng)是指在教師的教育教學實踐中起到關鍵性和決定性作用，且能推動保障教師科學有效地開展教育工作及促進教師向更高層次發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本保障，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)包括：與時代精神相同的教育理念、學科素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。換言之，就是教師核心素養(yǎng)強調認知能力、學習能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學習等。

二、職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)存在的問題

目前，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)雖在一定程度上取得了成效，但在實施過程中也暴露出很多問題，影響職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

第一，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標不明確。單方面?zhèn)戎靥岣呗殬I(yè)院校教師的專業(yè)知識和技能是遠遠不夠的，需要結合教師的專業(yè)素養(yǎng)才能充分發(fā)揮教師的教學水平。

第二，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內容缺乏針對性。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)內容與教師實際需求相脫節(jié)，與所教學科特色分離，缺乏針對性。

第三，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新意識。單一的教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式導致教師討論交流機會少，在一定程度上限制了教師的參與性。

第四，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)評價體系不完善。當前教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價體系往往采用形式化考核，過于注重結果，忽略了對過程的評價。

三、培養(yǎng)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的方法和途徑

首先，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的師德素養(yǎng)。

第一，作為職業(yè)院校的教師，要有堅定的理想信念素養(yǎng)。在新時代，高職院校教師要有遠大的理想和堅定的信念。這樣，所教出的學生才能在教師的指引下不斷成長為社會的棟梁之才。因此培養(yǎng)學生的政治信念，對于我國社會的發(fā)展具有重要的意義。職業(yè)院校教師是學生較為信賴的群體，通過教師傳播正確的政治信念，可使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，作為職業(yè)院校的教師，要有崇高的職業(yè)道德和堅定的職業(yè)追求。教師是人類文化的轉播者和人類靈魂的工程師。教師的道德素養(yǎng)是支撐教師發(fā)揮學識和本領的根本，是推動教師成為先進思想文化的傳播者。職業(yè)院校教師只有熱愛教育事業(yè)，不斷提高自身教學水平，確立長期從教和終身從教的理想信念才能教育出優(yōu)秀的社會人才。

第三，作為職業(yè)院校的教師，要有強烈的社會責任感。職業(yè)院校教師的價值將會在社會應用中得到體現(xiàn)。因此，教師自身應當具有較強的社會責任感，以幫助學生更好地融入到社會之中。在培養(yǎng)教師社會責任感的過程中，學?？赏ㄟ^社會實踐活動，引領教師走入基層，從而使教師感受到社會發(fā)展的實際需要。

其次，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

職業(yè)院校教師的專業(yè)能力主要包含知識存量、教學能力、科研能力以及持續(xù)學習能力。作為學生學習階段的知識引路人，職業(yè)院校教師應在具有豐富的通識知識，系統(tǒng)豐富的專業(yè)學科知識，熟練的教學技能。新時代，社會對于學生的綜合素質要求較高，復合型人才在就業(yè)的過程中會獲得更多的優(yōu)勢。然而，課堂是學生獲取知識的主要渠道，在課堂中提供豐富的課外知識，對于學生的成長具有重要的作用。職業(yè)院校教師在課堂中適當引用課外知識，可激發(fā)學生的學習興趣。

職業(yè)院校的教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時也不要忘記提升自身的科研能力?？蒲泄ぷ魇锹殬I(yè)院校教師的重要工作內容之一，職業(yè)院校應當為本校教師提供更多的科研與實踐機會，從而使教師的綜合能力得到提升。

此外，職業(yè)院校教師還應具有持續(xù)性學習的意識。科學技術快速發(fā)展，職業(yè)院校教師應當將長期學習作為工作中的一部分，從而使自身可以牢牢掌握專業(yè)技術的發(fā)展方向。

最后，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

新時代職業(yè)院校教師在教學活動中應當樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學習的能力的同時還要注意引導學生創(chuàng)新思維能力。這不僅要求教師有課程設計能力和執(zhí)行能力，更要求教師具備架構知識的能力。

在未來，大學生們逐漸成長為國家建設中的中堅力量，提升職業(yè)院校教師的核心素養(yǎng)，能使學生獲得更加健康的成長環(huán)境，學生的綜合素質也將得到進一步的提升。在教師專業(yè)化及終身學習的時代背景下，教師不僅是教育者，也是學習者。在培養(yǎng)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的過程中，學校應當為其創(chuàng)造更為優(yōu)質的學習環(huán)境，以幫助教師快速提升自身的專業(yè)能力和思想品格。

參考文獻：

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