淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)APP對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

許本妍

摘 要：“啞巴英語(yǔ)”是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)普遍的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的日益成熟，越來(lái)越多的英語(yǔ)口語(yǔ)APP出現(xiàn)，為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式注入了新的生命力，大學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)APP來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)口語(yǔ)APP可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，豐富多彩的教學(xué)資源，愉悅的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);APP

“啞巴英語(yǔ)”是中國(guó)大學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)了10年以上的英語(yǔ)，卻依然沒(méi)有辦法流利自如地用英文進(jìn)行交流，很多學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)焦慮緊張，不知道如何表達(dá)。這個(gè)現(xiàn)象和傳統(tǒng)的英文教學(xué)方式是分不開(kāi)的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，老師以詞匯和語(yǔ)法的講解為主，很少提供給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的空間，這種授課方式導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，很多學(xué)生具備英語(yǔ)應(yīng)試能力，但是卻不具備英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。交流能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的目的之一，英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力在當(dāng)今全球化的時(shí)代變得越來(lái)越重要，因此，改變傳統(tǒng)課堂單一的授課方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力成為了英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。英語(yǔ)口語(yǔ)APP的出現(xiàn)剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。筆者將以英語(yǔ)口語(yǔ)APP趣配音為例討論口語(yǔ)APP對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

一、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則的講解為主，老師很少提供給學(xué)生充分的語(yǔ)言環(huán)境，而缺乏語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，也沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)。著名的語(yǔ)言學(xué)家krashen曾在《二語(yǔ)習(xí)得》中提到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要分為兩種途徑“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”，“學(xué)習(xí)”語(yǔ)言指的是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，比如學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法的規(guī)則或者記憶背單詞，而“習(xí)得”語(yǔ)言指的是一個(gè)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就像兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，自然而然地習(xí)得了一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言的“習(xí)得”對(duì)于學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言至關(guān)重要，而語(yǔ)言的“習(xí)得”的前提是學(xué)生擁有充分的語(yǔ)言環(huán)境。在以詞匯和語(yǔ)法講解為主的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，常常只能通過(guò)跟讀和背誦來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)口語(yǔ)APP剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，趣配音可以為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面，純正地道的發(fā)音，讓學(xué)生置身在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境之中“習(xí)得”英語(yǔ)。

二、提供豐富的教學(xué)資源

APP英語(yǔ)趣配音上有很多豐富的資源，比如經(jīng)典的電影、動(dòng)漫、音樂(lè)、演講和紀(jì)錄片的片段，主題非常豐富，學(xué)生可以從中選取自己很感興趣的內(nèi)容，比如：有的學(xué)生非常喜歡電影《瘋狂動(dòng)物城》，學(xué)生就可以在APP上搜索《瘋狂動(dòng)物城》的片段去配音。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主人翁”，可以主動(dòng)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，而不是學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師安排的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

三、提供愉悅的情緒體驗(yàn)

根據(jù)Krashen的《二語(yǔ)習(xí)得》理論中的情感過(guò)濾假說(shuō)，學(xué)習(xí)者在焦慮度較低的環(huán)境下能更好地學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，也就是說(shuō)輕松舒適的環(huán)境有利于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂中枯燥的知識(shí)講解可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件乏味無(wú)趣的事情，需要大量的記憶和背誦，從而產(chǎn)生恐懼和逃避心理，而趣配音App將樂(lè)趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件好玩和有趣的事情，趣配音中豐富的畫(huà)面、生動(dòng)的情節(jié)和地道的發(fā)音，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生帶著愉悅輕松的心情一遍觀看視頻，一邊模仿學(xué)習(xí)，在一種愉悅輕松、沒(méi)有焦慮情緒的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更高。

四、提高學(xué)習(xí)自信心

在班杜拉的自我效能理論中提到成敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響一個(gè)人的自我效能感，成功的經(jīng)歷可以提高個(gè)人的自我效能感，使個(gè)體對(duì)自己的能力有信心。趣配音軟件上有適合不同英語(yǔ)級(jí)別的配音內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平去選擇合適的配音內(nèi)容，即使是英語(yǔ)水平不高的學(xué)生也可以選擇相對(duì)容易的內(nèi)容去配音，所以不同英語(yǔ)水平的人都可以根據(jù)自身的能力去完成一個(gè)配音作品，這樣可以提高學(xué)生的自信心。并且在學(xué)生完成了短視頻配音之后，學(xué)生可以分享給別人聽(tīng)，別人可以點(diǎn)贊，學(xué)生感覺(jué)到自己的作品被別人欣賞的時(shí)候，會(huì)更愿意去說(shuō)英語(yǔ)。

五、提供合作的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。趣配音APP里有一個(gè)“圈子”的功能，通過(guò)這個(gè)功能，學(xué)生可以建立小組來(lái)交流分享學(xué)習(xí)心得，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，你可以問(wèn)其他的成員，而自己也可以為別人提供意見(jiàn)和解決困惑。合作學(xué)習(xí)是很好的共同進(jìn)步的方式，既可以促進(jìn)成員之間的感情，又能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)口語(yǔ)APP為大學(xué)生提供了全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生可以充分利用英語(yǔ)口語(yǔ)APP的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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