以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略探究

摘 要：隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式被提出了更高的要求，逐漸向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)成為人們生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)的重要工具，更好地滿足了社會(huì)發(fā)展的需求。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和社會(huì)發(fā)展需求，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文將從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略作初步探析，希望能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)策略

一、前言

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，中職教育也應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，教育改革正如火如荼地進(jìn)行。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，將學(xué)生學(xué)得的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)踐性，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的計(jì)算機(jī)技能，以便更好地適應(yīng)職場(chǎng)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)中職教育存在諸多問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還有存在諸多弊端，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足信息化社會(huì)的發(fā)展需要。因此，研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略具有重要意義。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在滿足社會(huì)發(fā)展需求、崗位針對(duì)性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)各個(gè)行業(yè)的崗位需求。一方面，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用在各行業(yè)、各領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量逐漸增多，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)型人才。另一方面，中職教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升社會(huì)的整體就業(yè)率，同時(shí)還能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性。但是目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在以下問(wèn)題，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)。

第一，教學(xué)目標(biāo)脫離就業(yè)導(dǎo)向。大部分中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，往往將專業(yè)技術(shù)及軟件開發(fā)設(shè)置為專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)知識(shí)了解不夠?qū)I(yè)，走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與工作崗位的基本要求不相符。

第二，課程設(shè)置脫離就業(yè)導(dǎo)向。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，課程設(shè)置趨向理論化，教師在課堂教學(xué)中側(cè)重計(jì)算機(jī)理論的傳授。這種單一的課程設(shè)置脫離了計(jì)算機(jī)事件，造成計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

以現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)性、技能性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1.優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式、調(diào)整課程設(shè)置。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)之前，中職計(jì)算機(jī)教師需要分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體要求，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置合適的教學(xué)計(jì)劃，比如在課堂上多長(zhǎng)時(shí)間用于理論教學(xué)、多長(zhǎng)時(shí)間用于實(shí)際操作，實(shí)際操作按照小組學(xué)習(xí)的方式還是一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)等，這些問(wèn)題都需要教師提前想好。

2.調(diào)整中職計(jì)算機(jī)的專業(yè)設(shè)置

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)，但中職計(jì)算機(jī)受多種因素的制約。因此，要優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置，準(zhǔn)確評(píng)估計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則順序進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，還要做好計(jì)算機(jī)專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，優(yōu)化辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)置，將該專業(yè)與市場(chǎng)有效接軌，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不容小覷，不僅扮演著引導(dǎo)者的角色，還承擔(dān)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升就業(yè)技能的重要職責(zé)。因而，教師的教學(xué)水平是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，中職院校要加強(qiáng)對(duì)中職教師的技能培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，并開展計(jì)算機(jī)技能大賽、計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)交流大賽，給教師提供技能展示、技能學(xué)習(xí)和技能交流的平臺(tái)。另外，中職院校還可以組織教師到企業(yè)進(jìn)行參觀，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)人才給教師培訓(xùn)，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)和整體水平。另一方面，教師自身要不斷完善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，培養(yǎng)自身的市場(chǎng)敏銳性，重點(diǎn)把握市場(chǎng)的專業(yè)需求和實(shí)踐能力需求，以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

4.加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合

不管是從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，還是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，都主要以理論教學(xué)為主，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好地實(shí)訓(xùn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多元化實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中職院校可以利用寒暑假時(shí)間，定向安排學(xué)生赴企業(yè)短期實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在日后有針對(duì)性地開展教學(xué)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)理論和實(shí)踐做到有效結(jié)合。

綜上，現(xiàn)階段我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，制約了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)率，不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的需求。因此，中職院校要積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和師資隊(duì)伍，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：孫曉強(qiáng)（1978.09-），男，湖北宜昌長(zhǎng)陽(yáng)，漢族，本科，二級(jí)教師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。