TRIZ理論在機械制圖與設計教學創(chuàng)新中的應用探究

摘 要：機械制圖與設計是工科學生必修的基礎課程，也是學習機械專業(yè)課程的基礎，對學生以后的就業(yè)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學方法更加重視教學的結果以及成績，不重視學生學習的過程，這樣就不能夠調動起學生的學習興趣，針對這一問題，制圖教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教育觀念，將TRIZ理論中的教學方法引入到高職院校機械制圖中來，讓學生學會創(chuàng)新這樣才能夠提升教學的效果，本文就對TRIZ理論在機械制圖與設計課程教學創(chuàng)新中的應用問題進行分析。

關鍵詞：TRIZ理論 機械制圖與設計 教學創(chuàng)新 應用分析

一、引言

TRIZ理論是新型的創(chuàng)新方法，有著十分明顯的特點與優(yōu)勢，能夠分析出創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律以及相關原理，在機械制圖教學過程中引入TRIZ理論能夠改善教學的整體模式，也能體現(xiàn)出教學的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，調動起學生與教師的學習積極性。創(chuàng)新的課程教學模式是根據教學內容來創(chuàng)設情境的，能夠開發(fā)學生的智力以及創(chuàng)新思維，根據創(chuàng)新模式來獲取更多的知識，并將其應用在實踐操作中，讓學生由原來的被動聽講，轉變?yōu)橹鲃拥慕邮芘c理解。本文就對TRIZ理論在機械制圖與設計教學中的應用進行分析。

二、TRIZ理論在機械制圖教學創(chuàng)新中的應用

要想讓學生更好的學習機械制圖方面的知識，就應該創(chuàng)新教學模式，1.激發(fā)學生學習動機。教學實踐能夠證明，學生如果沒有提前進行預習就進入學習，那么就是處于被動的狀態(tài)中，即使教師再利用啟發(fā)式的教學也不能夠達到很好的教學效果，因此在機械制圖的教學中可以采用啟發(fā)式與討論式相結合的方式，引發(fā)學生的思考。2.誘導發(fā)現(xiàn)。這其中包括抽象的分析以及感知分析，對于比較簡單的原理與概念能夠起到很好的幫助，教師在解決理論的時候還能夠幫助學生建立起空間模型，這樣更有利于學生對知識的理解。3.應用創(chuàng)新，主要是師生對知識點進行一定延伸，再加上課堂上的有效練習，同時學生之間的理解能力也是不同的，要根據學生的具體情況來進行一定的變化與組織，讓學生對知識更加牢固的掌握。創(chuàng)新教學過程中，既要重視理論方面的教學，也要掌握該課程的基本原理以及讀圖方式，從而形成較為扎實的理論知識體系，還要與生產實踐相結合起來，對于很多已經畢業(yè)的學生來說，他們是在工作中才學會了怎樣去制圖，這就說明教師在教學的過程中并沒有重視生產實際之間的聯(lián)系，而是只注重理論知識的講解，因此學生不能夠很好的掌握這一方面的內容，作為教師在教授知識的時候應該讓學生看模型，還要讓他們多看一些實物，讓這兩者能夠緊密的結合起來，利用課余的時間也可以讓學生到工廠以及車間進行實訓，多了解更多的知識，為學生以后的就業(yè)打下良好的基礎，這也是教育者最主要的責任。TRIZ理論能夠提供創(chuàng)新的解決方案，教師與學生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習慣，這些方面都涉及到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）TRIZ理論在創(chuàng)設情境中的應用

教學模式創(chuàng)新的主要任務就是進行問題情境的創(chuàng)設，給學生更多思考的空間，創(chuàng)設的問題也要足夠具有代表性與引導性，將學生的問題看作是一個個需要解決的問題，然后再利用TRIZ理論進行一定的解釋，從而獲得新的問題，這樣能夠具體到一門專業(yè)性比較強的課程，根據這些出現(xiàn)的問題，來進行問題情境的設計，那么采用怎樣的啟發(fā)方式才能夠引起學生的思考，根據TRIZ理論中九屏圖法進行多維度的描述，就能夠獲得更加合適的情境設計，還能夠讓教師與學生都參與到其中，有了大家共同參與的過程印象會更加的深刻，在創(chuàng)設問題情境的時候也要根據課程來劃分不同的階段，采用TRIZ理論能夠開發(fā)師生的創(chuàng)新性思維。

（二）TRIZ理論在研究性教學過程中的應用

研究性教學過程的重點就是提出相應的問題進行解決，還要讓學生進行一定的討論，最后進行總結，這樣才能夠讓整個的教學過程更加有順序的進行，最終達到激發(fā)學生創(chuàng)新能力的目的。例如在TRIZ理論的創(chuàng)新原理中，很多能夠解釋這些現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上將這些問題穿插到課堂教學中，然后通過案例進行進一步的擴展，多讓學生參與到互動中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣課堂教學效果也會更加的明顯。學生對自己提出的問題也能夠進行更好的解釋，在問題解決的過程中一定會遇到很多困難，這時候需要師生共同運用如因果鏈分析法或功能分析法去發(fā)散思考出一種最佳的解決方案。針對不同的實際問題，可以指導學生努力嘗試創(chuàng)新，將實際的問題轉換為TRIZ問題模型，最后得到準確答案。

（三）TRIZ理論在教學創(chuàng)新研究理論中的應用

課題極為重視的是過程和方法，TRIZ理論就十分重視方法的指導，因為TRIZ理論系統(tǒng)就是較為綜合的一種方式，因此從TRIZ理論思維分析方法演化出來的課題才是最終需要解決的問題，還可以利用系統(tǒng)化的方式將這些內容整合起來，按照一定的規(guī)律與方法從更大范圍內進行指導與創(chuàng)新，TRIZ理論在教學創(chuàng)新研究中起到了十分重要的作用，將教學與實踐緊密的結合起來，能夠構建完善的教學模式，也能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才，充分調動起學生的積極性與創(chuàng)造性，為學生以后的發(fā)展開闊一條新的道路。

結語

綜上所述，主要對TRIZ理論在機械制圖與設計教學創(chuàng)新中的應用進行分析，可以看出，在該課程教學中引入TRIZ理論，能夠改善傳統(tǒng)的課堂教學模式，也能夠更好的體現(xiàn)出教學為主導的理念，調動起學生學習的積極性與主動性，對改善機械制圖與設計教學方式有著很好的作用。相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來我國該方面會取得更大的進步。

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作者簡介：陳耀華（1960.06-），男，漢族，湖北宜昌，本科，副教授，研究方向：TRIZ與機械創(chuàng)新。