快樂教學(xué)提升成效

摘要：音樂是一門能夠豐富學(xué)生的想象力和感知力的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)具有個(gè)性化的人才具有不可估量的作用。學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，能夠調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，因此，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，在快樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中音樂快樂教學(xué)展開研究，現(xiàn)撰成此文與同行們探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；快樂教學(xué)；改革；實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，大多數(shù)音樂教師依然沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識(shí)譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，無法跟上時(shí)代的需求，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，極大地影響了教學(xué)效率。為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂。

一、 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容

初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容必須保持多樣化，既要重視學(xué)生的全體參與，又要突出不同個(gè)性的發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂藝術(shù)本身所具有的特點(diǎn)，多元智能理論尤其強(qiáng)調(diào)為理解而教，也就是要突出學(xué)生掌握與理解教學(xué)內(nèi)容的能力。這種提法的原因在于教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展多種智能。教學(xué)內(nèi)容的不同，能夠發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的智能。初中生的求知欲比較強(qiáng)烈，知識(shí)面也相對(duì)較寬，因此學(xué)校和音樂教師要主動(dòng)積極地針對(duì)學(xué)生的愛好與興趣，選擇針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生廣泛參與相關(guān)的音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)信息和內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)地感覺到學(xué)習(xí)音樂更容易和有趣?？傊远嘣囊魳氛n堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞與創(chuàng)造美的能力。

二、 將器樂帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教學(xué)課堂上，教師可以及時(shí)購進(jìn)一些小型打擊樂器，如“三角鐵”、“鈸”、“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“撞鐘”等，抽出課堂的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性將大大提高。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“小河”等，這些曲子生活氣氛濃郁，學(xué)生吹起來有聲有色，能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在學(xué)唱“梁?！薄ⅰ包S水謠”、“采茶舞曲”時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自將這些曲子吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高學(xué)生的演奏能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心。在學(xué)習(xí)中國戲曲時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生在具體環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”，什么叫“二黃”，各反映劇中什么人物，什么性格。使學(xué)生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識(shí)。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫?，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為初中音樂教學(xué)提供了良好的契機(jī)，它擁有的大量信息是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境的有效手段之一。在多媒體教學(xué)過程中，這些輔助教學(xué)設(shè)施為音樂教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，充分活躍了課堂氣氛，切實(shí)展現(xiàn)了音樂課堂的獨(dú)特魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)時(shí)，教師可以在欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲高潮部分的音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向高潮，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到江水的洶涌和家庭的歡樂。在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，浮想聯(lián)翩，將自己與畫面、音樂融為一體。

四、 鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。音樂是抽象的藝術(shù)，每一首作品都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的人欣賞同一個(gè)作品或演奏同一個(gè)作品，自己和他人都會(huì)有不同的感受。在初中音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮欣賞的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每首作品進(jìn)行聯(lián)想并說出自己的感受。例如，學(xué)生在學(xué)完新疆民歌《青春舞曲》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)，自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏并再填上旋律，充分感受維吾爾族音樂的風(fēng)格，做一次小作曲家。這樣既挖掘了學(xué)生的音樂潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又比如，在欣賞《九寨溝音畫》這一作品時(shí)，有教師布置作業(yè)讓學(xué)生把其他著名的地方用音樂的藝術(shù)形式表達(dá)出來。學(xué)生熱情高漲，都爭(zhēng)先恐后地到黑板上寫，“美麗的武陵源，田園風(fēng)光，秀美和諧，翠竹依依，炊煙裊裊，令人陶醉?！薄懊利惖柠惤懦牵粲羰[蔥，花木清香，古樸壯麗”等，那雖然只創(chuàng)編了幾小節(jié)甚至一、兩句曲譜和歌詞，但都非常認(rèn)真，激發(fā)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。

時(shí)代的不斷發(fā)展促使提高初中音樂教學(xué)效率成為音樂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。初中音樂教學(xué)想要成為具有實(shí)效的課堂教學(xué)，需要教師進(jìn)行不斷地探索與思考，要求教師在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方式，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，在音樂的海洋里自由遨游。

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作者簡(jiǎn)介：

易鐘，重慶市，重慶市合川區(qū)南屏中學(xué)。