論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

彭美珠

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，教師要更加注射生活化教學(xué)的應(yīng)用，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)生活化更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，合理地開(kāi)展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更加突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。本文主要探究了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 價(jià)值 策略

隨著新課程改革深入開(kāi)展，學(xué)生的主體地位更加突出，針對(duì)小學(xué)生抽象思維差的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的方法具有重要的作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)，在與相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生活情境之中，學(xué)生能夠更加積極的參與，也能更加透徹的理解和吸收知識(shí)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合之下，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

1.數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最好切入點(diǎn)就是需要真實(shí)的生活事物還有自己感興趣的事情，由此才能使得學(xué)生可以在最快的時(shí)間之內(nèi)很好地接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。此外，在生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)還需要能夠很好的運(yùn)用教學(xué)的資源，更為細(xì)致和全面地展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，使得學(xué)生的知識(shí)、能力得到更好的展現(xiàn)；學(xué)生在對(duì)于課堂知識(shí)的了解之后，也就對(duì)他們的生活化的知識(shí)更加的了解，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不斷的增強(qiáng)。

2.掌握數(shù)學(xué)思想、方法及思維

數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要手段，能夠使得學(xué)生長(zhǎng)成才的速度更快。比如在對(duì)于購(gòu)房這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討中，教學(xué)的時(shí)候教師可以將購(gòu)房方案作為一個(gè)任務(wù)，使得學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，在這些問(wèn)題的體驗(yàn)和解決的過(guò)程中也就可以更好地領(lǐng)悟其中的思想，這樣的境界將是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要追求的。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活

作為教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻地了解實(shí)踐和數(shù)學(xué)的關(guān)系，使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)觀察自己周圍的事物，這也將讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)，從小就培養(yǎng)出觀察世界的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或是衣服上的點(diǎn)綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在生活中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系化的培養(yǎng)，這樣不但能夠在生活中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，還可以培養(yǎng)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這也為他們的職業(yè)規(guī)劃還有人生規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。

2.全面掌握學(xué)生的生活背景

小學(xué)生因?yàn)榻佑|的社會(huì)還是非常狹窄的，他們對(duì)于生活的了解非常小，這樣的特殊階段就需要教師更加了解學(xué)生在想什么還有干什么，他們到底對(duì)于神秘事物感興趣，由此才能夠針對(duì)他們的特殊性質(zhì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。（1）關(guān)注校園中的學(xué)生生活。學(xué)生的課外生活還是非常豐富的，如跳繩、丟手絹等，這里面包括的數(shù)學(xué)問(wèn)題就非常多，不但有長(zhǎng)短，還有快慢和大小的問(wèn)題。例如在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備三張卡片，卡片上分別寫(xiě)上“剪刀、石頭、布”，并分別找三名同學(xué)依次來(lái)隨機(jī)抽取卡片，在他們抽取之前，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人可能抽到的卡片是什么，這樣他們對(duì)“可能性”這個(gè)數(shù)學(xué)概念含義的理解會(huì)更知深刻。（2）留心社會(huì)中的學(xué)生生活。比如在課后作業(yè)中可以設(shè)置“幫忙算一算水電費(fèi)”“如何合理安排時(shí)間”“怎樣利用促銷活動(dòng)比較優(yōu)惠”等類型的生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的完后動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行這數(shù)學(xué)情景的搭建，在這種場(chǎng)景搭建中不但可以很好地了解數(shù)學(xué)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，讓他們深刻的知道生活和數(shù)學(xué)是密不可分的，促使他們主動(dòng)的愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)去超市買果汁飲料的生活情境，“小明的媽媽要求商店買水果，買了5斤蘋(píng)果，3斤橘子，那么這些水果一共多多重呢？”由小學(xué)生來(lái)扮演顧客，為充分模式生活情境教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，這樣能夠?qū)⑿W(xué)生帶入到生活情境中，激發(fā)求知欲與創(chuàng)造欲，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到20以內(nèi)的加減法知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

1.教育意識(shí)生活化

教師的教育意識(shí)要時(shí)刻關(guān)注生活的動(dòng)態(tài)，學(xué)生最好就是在生活中能夠自己自主地去獲取知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上盡量的生活化，由此使得教學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中具備更多的借鑒意義，在回歸生活的同時(shí)還可以得到培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志等意外之喜。此外，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更好地進(jìn)行人格的健全教育，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再機(jī)械化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題進(jìn)行一定的引導(dǎo)，也出現(xiàn)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一考試命題，使得其中的命題更加的生活化，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使得學(xué)習(xí)和生活得到很好的促進(jìn)。

3.重視利用教材中的有效資源

我們進(jìn)行對(duì)各種學(xué)習(xí)資源深入了解的時(shí)候，需要立足于教材，對(duì)教材中的資源很好的利用。例如在“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中，有這樣一道題：“從我家到學(xué)校有212米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”這樣的資源不但能夠使得學(xué)生對(duì)于生活化的聯(lián)想，還能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中和生活的經(jīng)歷中得到相互的印證。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活化結(jié)合起來(lái)，這樣更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其更為深刻的理解和掌握知識(shí)。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，搭建知識(shí)與生活之間的橋梁，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這樣的數(shù)學(xué)是非常親近的，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)更高，教學(xué)效率大大的提升。

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