淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

李超

摘 要：人和人之間溝通時，要將談話的主題講清楚，借助語言有條理的表達(dá)內(nèi)心的真實想法。初中語文教師要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在實踐中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，組織趣味性的實踐活動，讓學(xué)生有意識、有能力的獨(dú)立表達(dá)，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實現(xiàn)身心的健康成長與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。提升學(xué)生的表達(dá)能力，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，滿足學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。本文針對初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要總結(jié)，希望可以為其他同行提供可行性幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 表達(dá)能力 提升 策略

初中生的表達(dá)能力較差，實際溝通中經(jīng)常會出現(xiàn)表述不清、東扯西拽的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立表達(dá)意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，因此進(jìn)行語文教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變就顯得非常必要且關(guān)鍵。教師應(yīng)立足于新課標(biāo)，服務(wù)于全體學(xué)生，不斷思考和研究適合學(xué)生表達(dá)能力的提升方法，積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，始終的推陳出新，將會引領(lǐng)語文教學(xué)工作走向更大的成功，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)出初中階段性教育的最高價值。筆者憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對初中語文的教學(xué)工作提出幾點(diǎn)新的看法。

一、結(jié)合多種實踐案例

學(xué)生的表達(dá)能力需要在長期的實踐探索中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生參與人際交往活動，口語表達(dá)能力將會得到很好的發(fā)展。語文教師可選取一些有探究意義的話題，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，敢于發(fā)表自己的不同看法，讓學(xué)生學(xué)會在不同場合選擇不同的表達(dá)方式。比如，老師提出問題“如果在馬路上遇到跌倒的老人要不要攙扶？”讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行討論，然后選幾個同學(xué)表達(dá)，認(rèn)為自己會上前攙扶的同學(xué)講明自己的看法，同時老師要對他們的愛心進(jìn)行肯定和支持，認(rèn)為不會攙扶的同學(xué)表明自己的看法，老師要對其一些觀念進(jìn)行講解和開導(dǎo)。這樣一來不但使課堂的教學(xué)趣味性增加，還提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了同學(xué)們對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)和交際能力。

二、通過故事具體講解

語文教材精心編制，符合初中生的個性特征，教師可以利用教材資源，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。適當(dāng)選取新穎的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作指導(dǎo)，使學(xué)生可以從中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，運(yùn)用所學(xué)知識參與實踐活動，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時，還可以在課堂中讓同學(xué)們把生活中看到和聽到的實事通過故事的形式表達(dá)出來，在講述的過程中由教師為其糾正存在的表達(dá)問題和詞匯運(yùn)用等問題，讓學(xué)生們在故事中鍛煉口語能力。比如，在講解《皇帝的新裝》一課時，首先讓學(xué)生們明白此文章主要內(nèi)容是講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝及其大臣們輕信讒言而受騙上當(dāng)展開的一系列故事，人物形象特點(diǎn)突出、故事情節(jié)跌宕起伏且思想內(nèi)容豐富，然后讓同學(xué)們對讀完此文章后的感想進(jìn)行講述和分析并按照其中心分為幾個段落，保證學(xué)生能夠真正的理解該文章的中心和主旨內(nèi)容。在學(xué)生們能夠讀懂該文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們分為幾個小組，分別飾演皇帝、大臣、裁縫、市民等角色對這篇文章的情節(jié)進(jìn)行排練和表演，在每個人物進(jìn)行語言表達(dá)時一定注意表達(dá)語氣和表達(dá)形式，同時還根據(jù)實際情況加入一些自己的語言和動作來提高表演的形象性，表演過后由老師和同學(xué)們共同選出表演較好的組，并分析其表演成功的原因同時讓同學(xué)們認(rèn)識到口語表達(dá)能力的重要性。這樣一來不但使課堂趣味性有所增加，而且也在故事中培養(yǎng)了初中生們的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、搭建語言表達(dá)平臺

表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生客觀實踐能力的體現(xiàn)。良好的表達(dá)能力的形成需要語文教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時還需要多樣化教學(xué)模式的配合來激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的積極性。其中，提出疑問，巧設(shè)懸念是一種有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)途徑。教師從教材本身出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)《春》一文時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天景物的影視片段，讓學(xué)生置身于生動、形象的生活化情境中。教師根據(jù)課文記敘的春天景象，對學(xué)生進(jìn)行提問，你們所了解的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？在春天的時候，你會和親朋好友去戶外放風(fēng)箏嗎？在提出這些問題之后，學(xué)生會集中注意力，對教師的問題展開豐富的想象，在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)言。這一靈動的教學(xué)模式，不但為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且巧妙地為學(xué)生搭建了語言表達(dá)的平臺，讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中感受到語言的魅力，充分發(fā)揮了語言表達(dá)方面的自我效能感。

四、設(shè)置針對性訓(xùn)練

在對中學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行提升的時候，要注意對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。有針對性的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得以提升。例如，可以利用班會的時間，開展特色活動，讓所有學(xué)生都參與到其中，在活動中對自己的表達(dá)能力進(jìn)行提升。班會的形式可以是多種多樣的豐富多彩的活動可以讓學(xué)生更有興趣，參與度更高。但是教師所設(shè)計的活動，一定要讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來，而不是只有一部分學(xué)生能得到提高。比如，以“今天我為同學(xué)講一個故事”為主題，讓學(xué)生為同學(xué)講一個自己最喜歡的故事，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉。當(dāng)然了，學(xué)生中肯定會有一部分因為羞怯等原因，不愿意參加，這時候教師要鼓勵他們，讓他們更加自信，當(dāng)這些學(xué)生講過故事之后，老師還要對他們進(jìn)行認(rèn)可和表揚(yáng)，這樣學(xué)生的主動參與欲望就會更加強(qiáng)烈了。

結(jié)語

總之，初中語文的教學(xué)是一個非常關(guān)鍵的時期，它是孩子以后在社會生活中，溝通和表達(dá)能力的一個前身。當(dāng)今的初中語文教學(xué)應(yīng)該本著孩子的想法和意愿，嚴(yán)格按照孩子表達(dá)能力的需求，教師應(yīng)該刻不容緩的制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃，真正地讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，在語言的學(xué)習(xí)中能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的外在素質(zhì)。并且在日后的社會生活中，能夠熟練表達(dá)自己的想法和意愿，在進(jìn)行溝通和交流的時候能夠成功的推銷自己。

參考文獻(xiàn)

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