中學政治課參與教學探討

王艷　王思力

摘 要：在過去的教育理念中，中學政治課的教學方法主要就是直接講授、機械傳達，老師負責重復地講，學生負責老實地聽，學生在課上的參與完全不是出于自己的主觀意愿。面對過去政治課上參與的實際情況，我們需要轉(zhuǎn)變機械、保守的教育現(xiàn)狀，對當前的初高中學生，進行各方面能力的教育，促進他們在知識、品德、實踐能力等方面進行不斷提升。參與教學是一種新型的授課方法，它實現(xiàn)了新型中學政治課課程的發(fā)展理念。如果將其應用到中學政治課堂上，對于初高中階段的老師與同學來說，有著非比尋常的意義，因而我們應該在中學政治課中大力提倡和運用參與教學模式。

關鍵詞：中學政治課；參與教學；主體性

一、當前中學政治課中參與教學存在的問題

（一）學生參與教學的環(huán)節(jié)不足

在中學政治課中應用參與教學，它會將政治課中學生學習的各個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來。在一般的初高中政治課上，學生參與教學的環(huán)節(jié)有三個部分，分別為上課前的準備、課堂上的參與、上課后的總結(jié)。但是，我們必須明確學生在政治課堂上的參與是最重要的階段。從實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就學生角度而言，能夠積極地進行中學政治課課前準備和課后總結(jié)的學生占18%，這表明大部分學生只有在上課的時候才會參與到政治課的教學活動中，而在很大程度上忽視了課前準備和課后總結(jié)的環(huán)節(jié)；就教師角度而言，在實際生活中，采用參與教學，其實在四十分鐘的時間里是很難實現(xiàn)的。于是，在政治課堂上就會出現(xiàn)教師把其中的一些環(huán)節(jié)放在課后實行或者是直接減少參與教學的某些環(huán)節(jié)，這不僅會耽誤學生的課余時間，而且還會壓制學生的其他方面的鍛煉和體驗。

（二）學生參與教學的方式單一

學生要想?yún)⑴c政治課，其方法是豐富多樣的，但在具體的使用中，出于應試教育的影響，在初高中的政治課中常常會出現(xiàn)以下的問題。第一，回答問題中就出現(xiàn)參與不均的現(xiàn)象，中學階段的學生，一般都是通過回答老師的提問進行參與的。另外，老師即使會面向全班同學進行提問，出于課程內(nèi)容較多的壓力，給予學生回答的機會較少。再加上，每一個學生的學習是有好壞之分的，面對老師的提問，好學生的參與熱情是非常高的，而學習成績一般的學生就會很難參與其中，這就造成回答問題中出現(xiàn)不公平的情況。第二，課堂討論存在走過場的問題，大部分老師為了讓原本呆板的課堂轉(zhuǎn)變一下氣氛，并沒有實質(zhì)性的討論，老師和學生都只是走過場而已。

（三）學生參與教學的意識與行為缺失

在中學政治課上的交流中，老師始終比學生優(yōu)越，課堂上的主動權(quán)也牢牢地抓在教師的手中，課堂上的一切活動老師都要求按照自己的模式進行，學生只要聽講就行。從學生的長時間成長來說，參與意識必然會隨著時間消散。根據(jù)調(diào)查表明，中學政治課中，學生對于課本上的內(nèi)容和老師的教學內(nèi)容積極提出問題與質(zhì)疑的只有8%，而這8%的學生，之所以提出問題只是因為老師的引導與要求。另外，由于政治課本身的學科特點，主動提出問題的人更是少之又少。可以明確，政治課堂基本是在老師的操作之下，學生自主性的參與意識是非常薄弱的，他們已經(jīng)習慣聽從老師的指揮，習慣直接照收老師傳授的知識，從來不去積極探索和發(fā)現(xiàn)，即使教師告訴的答案有誤，學生也會把它奉為真理，永遠不會自己思考與探究。

二、中學政治課參與教學存在不足的原因

（一）傳統(tǒng)教育觀念的影響

觀念嚴重影響著行動，使初高中學生無法真正參與到政治課中，很大程度上是受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，具體體現(xiàn)在以下三點。第一，傳統(tǒng)的教育價值觀制約學生個性的發(fā)展。我國對全國上下的教育非常關注，對教育的各個方面實施嚴格的管理，學校必須培養(yǎng)出國家需要的聽話人才，統(tǒng)一為國家的發(fā)展作貢獻。長此以往，這種教學造成了中學生個性的消磨。第二，傳統(tǒng)的學生觀束縛學生主體性的發(fā)展。老師按照自己的教學方式影響與控制著學生，學生按照老師的要求機械地接受老師所講的全部內(nèi)容，這樣就會威脅每個學生在課堂上的主體地位，以至于淪為流水線上的生產(chǎn)品，毫無自覺性而言。第三，傳統(tǒng)的教師觀抑制學生主動性的發(fā)展。老師代表著真理與智慧，老師的想法與傳授的知識也永遠是對的，甚至認為老師是教學的權(quán)威，不容置疑。這必定會把老師擺在高高在上的位置上，所有的學生不用思考，原封不動地拿來老師所教的內(nèi)容即可。

（二）教師整體素質(zhì)偏低的影響

長期以來，各個初高中學校，要求老師決定教學計劃、教學過程、教學方法和教學內(nèi)容，學生只要靜靜等待老師的指揮就行，可以看出，我國的傳統(tǒng)教育發(fā)生了錯位，老師占據(jù)了核心位置，是政治課上的主角，而學生則成為配角。在這種環(huán)境下，很容易使中學政治課的老師產(chǎn)生錯誤的想法，長期與參與教學的理念相違背。大部分教師都存在著問題，例如，教師對主導與主體認識上的錯誤，教師對師生交往觀的異化，教師對教學方法觀的誤解。另外，教師自身的知識儲備、實際教學經(jīng)驗、教學技能等方面也存在著不足，教師整體素質(zhì)偏低，仍需進行不斷地改善。

（三）以分數(shù)為本的教學評價的影響

長時間的教育實踐以來，這種以分數(shù)為本的教學評價體制勢必會產(chǎn)生一定的弊端。一是出現(xiàn)教學內(nèi)容偏重書本知識，老師側(cè)重講解知識性的內(nèi)容，忽視學生德育方面的培育，導致老師與學生所有的教學活動都圍繞著考試進行。二是造成教學過程的簡單化。在應試教育的大環(huán)境下，老師追求的教學目標僅僅停留在學生的成績上，所有的教學過程都是為了提高每個學生的分數(shù)，教學方式也只是集中于考試的要點，根本無暇顧及學生的其他能力，更不會集中精力改善自身的教學方式。三是扭曲了學習者的心態(tài)。學生每天都集中于應付考試，學生的所有時間也全部安排在自己的學習方面，不斷提高自身的考試成績，在各種大型考試中突出重圍，從而導致初高中學生沒有多余的時間來提升自己各方面的能力，與此同時，在中學政治課上學生也往往集中于老師講解的知識點上，而對于老師的教學活動則不會積極主動參與。

三、提高中學生參與政治課教學的有效性

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

面對傳統(tǒng)的教育觀念，我們需要批判地繼承，對其中有意義、有作用的部分，我們要更加注重發(fā)揮其作用，不斷地進行繼承與發(fā)揚，對其中刻板保守的部分，要大膽質(zhì)疑，敢于反對，不斷地改進其不足之處。在當代教育改革的潮流下，我們必須跟著時代的腳步進步，改革傳統(tǒng)的教育理念。首先，需要改革傳統(tǒng)的教育價值觀，政治課的教育在為我國政治經(jīng)濟服務的同時，也需要改革對學生統(tǒng)一的教育管理的價值觀念，注重提升學生的個人魅力，多多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，進行有針對性的培養(yǎng)和鼓勵，力求每個學生能夠成材。其次，我們需要有針對地轉(zhuǎn)變老師的固有觀念和學生的消極態(tài)度，不斷做出努力，尋求新的突破。最后，我們更加需要注意學生的參與，以及同時關注知識的靈活傳授，轉(zhuǎn)變以前人們對教學方法的錯誤觀念。

（二）提升中學政治教師的自身修養(yǎng)

為了在政治課上科學有效地使用參與教學，中學政治課教師應當具有充足的知識儲備和專業(yè)技能，這就要求教師不斷豐富自身的知識體系，提高教學水平，優(yōu)化教學方式。這不僅是提高學生整體素質(zhì)的必要條件，也是教師完成政治學科教學任務的職責所在。另外，教師還應注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師是學校教學的主體，必須不斷地革故鼎新，創(chuàng)新教學的方法和途徑。但是，想要不斷地創(chuàng)新，不僅教師得努力，學校也必須給予教師支持，有針對性和目的性地進行改革。我們都知道，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識本來就不是一帆風順的，肯定會經(jīng)歷失敗，也只有經(jīng)歷過失敗，總結(jié)過經(jīng)驗教訓，才能使創(chuàng)新體系更加成熟完善，進而帶動老師深化創(chuàng)新觀念。

（三）構(gòu)建科學的教學評價體系

要想制定科學有效的教學評價機制，我們需要努力做到以下幾點。首先，明確評價的目的是首要前提，評價是為了督促老師和學生不斷進步，是為了讓老師給學生提供各種展現(xiàn)個人魅力與能力的機會。其次，要有全面的評價內(nèi)容，不只是在意考試的分數(shù)，也應該注意到學生的社會實踐能力、道德品質(zhì)和生活技能的評價。最后，改進評價方法，學校的領導與老師都要不斷地去想一些新的評價方法，尋求一種既能衡量學生知識，又能評價學生道德品質(zhì)、社會生活技能和交流合作能力的新型評級體制。總之，我們需要不斷創(chuàng)新教學評價機制，完善評價體系，為參與教學的有效實施提供了良好的制度保障。

四、結(jié)論

在當今的社會形勢下，中學政治課在參與教學改革方面取得了很多成果，但也出現(xiàn)了學生參與程度不高、效果不明顯的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們必須加快改革的步伐，再加上，社會競爭越來越激烈，對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此把參與教學有效地應用到中學政治課中是十分必要的。但是，由于各方面的局限，本文并不完善，仍需要進一步深化，筆者在今后的學習中將繼續(xù)研究探索這一課題。

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