英語教師培訓(xùn)模式及實(shí)效性研究

張曉芳

摘 要：對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，對(duì)于提高小學(xué)英語教師的教學(xué)能力和教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。在對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)分層次進(jìn)行，以此提高培訓(xùn)的實(shí)效性?；诖耍疚闹饕接懥嗽鰪?qiáng)小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教師培訓(xùn)；實(shí)效性

一、依據(jù)教師發(fā)展來確立教師培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)化小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性

我國有關(guān)制度規(guī)定提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)是教師教育的總體目標(biāo)，因此，為了能達(dá)到目標(biāo)要求，小學(xué)對(duì)英語教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該結(jié)合英語教師的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。同時(shí)，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過程中，要把教學(xué)實(shí)踐中積累的各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)行教師培訓(xùn)的主要依據(jù)。學(xué)校還應(yīng)注意的是，在對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以將被培訓(xùn)教師劃分為不同的層次，依據(jù)每個(gè)層次英語教師的不同水平來確立教師培訓(xùn)目標(biāo)，以更好地強(qiáng)化小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性。教師的層次可以劃分為以下三種：剛剛上崗的新手教師、已經(jīng)熟練掌握教學(xué)技能的教師及在教學(xué)方面較為優(yōu)秀的教師。對(duì)于剛剛上崗的新手教師來說，其培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該為掌握一般的教學(xué)方法和技能，能夠使用一般的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)；對(duì)于已經(jīng)熟練掌握教學(xué)技能的教師來說，其培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)置為能夠靈活地將科學(xué)的教學(xué)理論應(yīng)用到日常的小學(xué)英語教學(xué)中，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，并熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式；對(duì)于在教學(xué)方面較為優(yōu)秀的教師，其培訓(xùn)目標(biāo)為能熟練地根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)實(shí)際，來靈活地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，并且能夠從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、針對(duì)被培訓(xùn)教師的發(fā)展需求來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性

實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于不同層次的教師，小學(xué)應(yīng)該針對(duì)教師的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于上崗不久的新手英語教師，應(yīng)該為其安排基礎(chǔ)的教材分析類課程，這些課程應(yīng)該與教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以此來提高新手英語教師的教學(xué)能力。對(duì)于已經(jīng)熟練掌握教學(xué)技能的小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該為其開設(shè)有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)理論及研究方法的課程。這一類課程可以為小學(xué)英語教師解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種教學(xué)問題提供理論依據(jù)，還可以有效提高教師的解決問題能力、科學(xué)研究的意識(shí)。教學(xué)方面較為優(yōu)秀的教師已經(jīng)基本能夠勝任小學(xué)英語的教學(xué)工作、具備進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革的能力，具有一定的自我發(fā)展意識(shí)，并且能夠積極主動(dòng)地對(duì)自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一般是讓教師對(duì)課程進(jìn)行自選，培訓(xùn)時(shí)只需要實(shí)施一定的管理制度即可。

三、根據(jù)小學(xué)英語教師的不同水平層次選擇培訓(xùn)模式，提高小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性

新手英語教師為剛剛上崗進(jìn)行英語教學(xué)的教師或者轉(zhuǎn)崗的教師，這些教師往往是從學(xué)生或者其他職業(yè)剛剛轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教師，因此對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)手段掌握不夠，這些教師最為需要的就是掌握一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)情境，可以采用的培訓(xùn)模式為集中培訓(xùn)模式或者導(dǎo)師引導(dǎo)模式，這樣可以使新手教師快速掌握必要的小學(xué)英語教學(xué)方法。例如，以教材為依托的導(dǎo)、研、議、評(píng)、學(xué)的培訓(xùn)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性為前提，以推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展為基本立足點(diǎn)，以培訓(xùn)教材為依托，所選擇的英語教師培訓(xùn)內(nèi)容以問題-課程-專題為線索，培訓(xùn)形式選擇校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合，并對(duì)教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。其中，導(dǎo)主要是指導(dǎo)分析問題，借助教學(xué)大綱的引導(dǎo)，可以使教師更好地意識(shí)到自身所存在的缺陷和不足，并激勵(lì)教師對(duì)其進(jìn)行反思，從而獲得問題的解決辦法；研一般是指專題的研發(fā)，其主要是借助骨干教師集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行；議一般是指課程的形成，往往是以校本研修的方式而到有效落實(shí)，該過程中需要盡可能發(fā)揮在校本研修過程中教師的主體參與意識(shí)，并鼓勵(lì)英語教師充分發(fā)表觀點(diǎn)，從而使教師的綜合素質(zhì)水平得到有效提升；評(píng)一般是指注重評(píng)價(jià)，以大賽的方式進(jìn)行驗(yàn)收；學(xué)一般是指關(guān)注學(xué)法，從而有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

提高小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性的策略分別有：依據(jù)教師發(fā)展來確立教師培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)化英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性；針對(duì)被培訓(xùn)教師的發(fā)展需求來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性；根據(jù)小學(xué)英語教師的不同層次選擇培訓(xùn)模式，提高小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性。注重小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，因此，采取有效措施對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)應(yīng)該得到學(xué)校的充分重視。

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