工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李春波

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，企業(yè)間的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高，大學(xué)生就業(yè)問題隨之越來越突出。尤其是工商管理專業(yè)畢業(yè)生，因其特殊性，其處境更為艱難。針對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了全面的剖析，提出了工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，分析了工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對策，為構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)人才；課程設(shè)置；評價體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）04-0069-02

目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，企業(yè)發(fā)展艱難，因而企業(yè)對人才的需求出現(xiàn)了較大的波動，這使我國高校畢業(yè)生在就業(yè)上也存在著巨大的壓力，這個問題處理不好會產(chǎn)生一系列的社會問題。為此，我國領(lǐng)導(dǎo)人在多種場合提出“大眾創(chuàng)業(yè)”的新理念，一個以創(chuàng)業(yè)為核心的人才培養(yǎng)環(huán)境正在興起。高等學(xué)府是人才培養(yǎng)的搖籃，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為高等學(xué)府重要的人才培養(yǎng)方向，尤其是一些就業(yè)比較困難的專業(yè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”的提出為各專業(yè)發(fā)展指明了方向，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的另一個重要的方向與目標(biāo)。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置上缺乏特色

創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，沒有形成與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程體系，如有些院校只設(shè)置了“創(chuàng)業(yè)管理”課程，缺乏其他必要課程的支撐。在創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置中缺乏方向，造成創(chuàng)業(yè)教育只是停留在了口頭上，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置追求“文字藝術(shù)”，缺乏應(yīng)用性和針對性，勢必會造成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的輕視。同時，由于缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的課程體系和目標(biāo)，無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的和效果。

（二）與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，理論知識固然重要，但實(shí)際技能的培養(yǎng)更為突出，掌握應(yīng)用技能才是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能只是局限于課堂，閉門造車，而必須走出教室，走出校門，廣泛的與社會接觸實(shí)踐，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)人才。

（三）管理上普遍采用雙軌制

目前，很多院校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，其主要功能是制訂創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)全校與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與管理等一系列活動。但是，創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃的制訂最后還是要落在各專業(yè)的教學(xué)計劃中，這就造成了計劃的制訂與執(zhí)行、管理這兩條線的現(xiàn)狀，在溝通和銜接上產(chǎn)生障礙，容易出現(xiàn)各自為政的本位主義，不利于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)首先明確創(chuàng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前，創(chuàng)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)還很模糊，在很多高等院校還沒有明確創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，還沒有構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)中就無法理解和把握創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)和應(yīng)具備的技能，其后果就是各高校在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上千篇一律，目標(biāo)趨同，缺乏特色。

（五）創(chuàng)業(yè)型教師匱乏

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的前提是要打造創(chuàng)業(yè)型教師。在我國，大部分承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因

此，在講課的內(nèi)容上只能注重理論知識的講授，缺乏與實(shí)踐緊密結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，難以把握創(chuàng)業(yè)人才的真正內(nèi)涵，無法理解創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)，無法掌握創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的知識和技能，很難培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)人才。

二、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）學(xué)生自身發(fā)展的需要

就業(yè)是大學(xué)生必經(jīng)的過程，也是對大學(xué)幾年學(xué)習(xí)成果的一次檢驗。在目前人才市場激烈競爭的情形下，大學(xué)生選擇就業(yè)的手段已經(jīng)多元化，人們不再只是一味追求大企業(yè)、大公司等規(guī)模大效益高的企業(yè)，或是政府事業(yè)單位，很多學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，在人生的道路上選擇自己主宰自己，自己掌握自己的前途和命運(yùn)，這也是自我價值得以實(shí)現(xiàn)的又一途徑。

（二）社會發(fā)展的需要

目前，對高端人才的需求呈上升趨勢，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。但中低端人才的需求并不樂觀，基本上是供大于求的局面，中低端人才競爭越來越激烈。因此，為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，避免畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象普遍發(fā)生，我國出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。這就要求大學(xué)生在畢業(yè)前就應(yīng)該培養(yǎng)出過硬本領(lǐng)，提升創(chuàng)業(yè)的技能，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)，減輕社會壓力，為國家建設(shè)和社會的穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

（一）工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)

1.政治文化素質(zhì)。包括政治堅定性、敏銳性；事業(yè)心、責(zé)任感；思想境界與品德情操；人文修養(yǎng)、廣博的文化知識。2.具備一定的情商。包括自我感知；自我控制；自我激勵；感知他人；激勵他人和情感融通的素養(yǎng)。3.基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括一般業(yè)務(wù)素質(zhì)和專門業(yè)務(wù)素質(zhì)[1]。4.身心素質(zhì)。包括健康的身體；堅強(qiáng)的意志；開朗樂觀的性格；廣泛而健康的興趣。

（二）工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的技能

根據(jù)管理學(xué)者卡茲提出的管理者應(yīng)具備的技能，人們又進(jìn)行了擴(kuò)充提出四種技能[2]，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能和行政技能，這就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的技能。

1.技術(shù)技能。專業(yè)知識、經(jīng)驗；技術(shù)、技巧；程序、方法、操作與工具運(yùn)用熟練程度。2.人際技能。觀察人、理解人、掌握人的心理規(guī)律的能力；人際交往和與人溝通的能力；有效激勵的能力；善于團(tuán)結(jié)他人，增強(qiáng)凝聚力的能力。3.概念技能。觀察分析能力；對全局性的、戰(zhàn)略性的、長遠(yuǎn)性的重大問題處理和決策的能力；對突發(fā)性事件的應(yīng)急處理能力。其核心是一種觀察和思維能力。4.行政技能。權(quán)力平衡、加強(qiáng)個人地位和鞏固權(quán)力基礎(chǔ)的能力；依據(jù)目標(biāo)科學(xué)分配資源的能力；巧妙運(yùn)籌時間與空間要素的能力。

四、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）以專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系

工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計主要是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的管理思想、提高管理意識和對管理的認(rèn)知，把握管理的精髓，具備企事業(yè)單位的管理者應(yīng)具備的管理技能而展開的。因此，工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)計中，應(yīng)緊密結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的管理技能等方面進(jìn)行設(shè)計。從創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的預(yù)測和決策技能；培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)管理技能，捕捉信息、抓機(jī)會的技能；培養(yǎng)學(xué)生的指揮、溝通、協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的技能；培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行技能；培養(yǎng)學(xué)生打造團(tuán)隊和指揮團(tuán)隊的技能；等等。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程群

在工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，避免形式主義，提高實(shí)用性和可操作性，增設(shè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模塊，形成工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程群。該課程群包括的課程有：“決策與預(yù)測能力”、“企業(yè)危機(jī)管理”、“管理與溝通”、“領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)”、“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造方法”等五門課程。五門課程共7個學(xué)分，分配如下：“決策與預(yù)測能力”和“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造方法”各2個學(xué)分，其他三門課各1個學(xué)分。這五門課程根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中各門課程之間的關(guān)系，分配到相應(yīng)的學(xué)期中。該課程群在設(shè)計中應(yīng)考慮靈活性，將其設(shè)在選修課程中，供對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行選擇。

（三）創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的設(shè)置主要有以下幾個方面的重要性：一是分析與評價創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程群設(shè)置的合理性和實(shí)用性；二是通過評價體系對教師的授課技能與方法進(jìn)行分析與評價，為教師教學(xué)技能的改進(jìn)與提高提供技術(shù)支撐；三是對學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的、公正的評價，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系見表1。

表1 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價體系

（四）構(gòu)建相應(yīng)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制

為了保證創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系有效地運(yùn)行，發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須構(gòu)建高效的管理制度和靈活的運(yùn)行機(jī)制。如，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的完善和修訂制度；定期檢查和效果評價制度；競爭機(jī)制和激勵機(jī)制。這些制度與機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)行創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

（五）加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，其前提條件是要有優(yōu)秀的教師。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)對教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不斷開闊視野，豐富教師的知識面和內(nèi)容。鼓勵教師參加各種各樣的比賽，提高相關(guān)的技能，鍛煉各種能力。激勵教師走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)技能，提高自己的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫離的弊端，達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合[4]。鼓勵教師積極參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參謀，積累與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能，為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯曉夫等.創(chuàng)業(yè)管理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2016：6-9.

[2]汪克夷等.管理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：23-27.

[3][4]張夢霞.工商管理教學(xué)改革研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2011：54-164.