新常態(tài)背景下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員理想信念教育創(chuàng)新研究

黃巍巍

摘 要：在新常態(tài)背景下，隨著全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，高?；鶎狱h建工作面臨新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，尤其對(duì)學(xué)生黨員理想信念教育帶來(lái)新的考驗(yàn)。理想和信念是共產(chǎn)黨人的紅色基因，精神密碼。要增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的黨性意識(shí)，抓好學(xué)生黨員的理想信念基因解碼過(guò)程。鑒于世情、國(guó)情、黨情、民情之變化，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員對(duì)理想信念的認(rèn)同感和責(zé)任感，提升其黨性意識(shí)和黨員意識(shí)顯得更為必要。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生黨員；理想信念教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）04-0084-03

2016年習(xí)近平總書記在視察國(guó)防大學(xué)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)提純思想的過(guò)程，并且是一次靈魂回爐再鍛的過(guò)程。要做一個(gè)自覺(jué)崇尚學(xué)習(xí)的人，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式或一種狀態(tài)，更多“吸理論之氧，常補(bǔ)精神之鈣”，陶冶高尚情操，培育優(yōu)良品德。隨著全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的教育和引導(dǎo)學(xué)生黨員擁有科學(xué)的理想信念，這既是對(duì)高校黨的工作提出的新要求， 也為大學(xué)生黨員理想信念教育指明了發(fā)展方向。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處在復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境中，為更好地應(yīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下與新思想的碰撞，需主動(dòng)客觀認(rèn)識(shí)新常態(tài)及當(dāng)前的世情、國(guó)情、黨情、民情。隨著國(guó)家對(duì)獨(dú)立院校發(fā)展的大力支持，各獨(dú)立院校應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，在堅(jiān)持立德樹人、強(qiáng)化思想引領(lǐng)的同時(shí)，堅(jiān)持共產(chǎn)主義的理想信念，堅(jiān)持對(duì)共產(chǎn)主義的真誠(chéng)信仰，提升黨員黨性修養(yǎng)，為我黨的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)自己的力量，為自身的人才培養(yǎng)挖掘潛能。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員理想信念教育之分析

理想、信念是共產(chǎn)黨人的精神密碼、紅色基因，是共產(chǎn)黨人的靈魂，引導(dǎo)著公眾學(xué)會(huì)理性思考并做出科學(xué)的價(jià)值判斷。為精準(zhǔn)了解當(dāng)前獨(dú)立院校學(xué)生黨員理想信念的教育效果，我們采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式采集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立院校學(xué)生黨員在理想信念方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）理想信念教育制度不夠完善

1.理想信念教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的生動(dòng)性。目前，大部分獨(dú)立院校仍沿用傳統(tǒng)的思想政治教育模式，主要進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)體系課程知識(shí)的普及式講授，這種稍缺生動(dòng)的理論知識(shí)，很難使學(xué)生深刻掌握及感悟其內(nèi)涵，從而無(wú)法真正在思想意識(shí)方面得到提高。學(xué)習(xí)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)、理解、感悟到實(shí)踐的過(guò)程，要想使教育的過(guò)程更具有針對(duì)性并達(dá)到某一教育效果，必須使其內(nèi)容有吸引力、時(shí)代感，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自覺(jué)行為。

2.理想信念教育的教育形式缺乏一定的科學(xué)性。對(duì)于思想意識(shí)都漸趨成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育不應(yīng)停滯在單向灌輸?shù)膶用嫔希@樣會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于教育工作的順利展開(kāi)。教師授課與自我學(xué)習(xí)應(yīng)是平行并舉的，教學(xué)的最后效果不應(yīng)完全取決于教師知識(shí)的層次和水平，也非學(xué)生所學(xué)知識(shí)的效率和質(zhì)量，而是兩者的結(jié)合與平衡。在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中，除了增強(qiáng)教育者的引導(dǎo)作用外，還應(yīng)提升教育對(duì)象在教育過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而增強(qiáng)教育對(duì)象的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.理想信念教育的教育平臺(tái)缺乏一定的規(guī)范性。各獨(dú)立院校為拓寬教育面，增強(qiáng)在校大學(xué)生的理想信念教育，利用新媒體技術(shù)建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教育的主戰(zhàn)場(chǎng)由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與課外生活并舉。但這種網(wǎng)絡(luò)化教育方式由于沒(méi)有較規(guī)范的措施去引導(dǎo)和強(qiáng)化，實(shí)施的整體情況未有顯著的成效。在新常態(tài)背景下，為更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，新媒體平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和使用是必然的，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的辨識(shí)能力，增強(qiáng)理想信念教育工作的時(shí)代感和吸引力。

4.理想信念教育的教育方法缺乏一定的多樣性。雖然“兩會(huì)一課”及其他相關(guān)黨內(nèi)教育活動(dòng)在各獨(dú)立院校均有序地進(jìn)行，但由于考評(píng)制度不夠完善，其過(guò)程也不具較強(qiáng)的規(guī)范性，從而出現(xiàn)學(xué)生在思想上對(duì)此不夠重視，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出積極性不高，基本屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。究其原因主要是教育過(guò)程以課堂理論教育為主，缺乏一定的實(shí)踐教育互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真知，這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值，學(xué)生的思想意識(shí)才能從根本上得到提高。

（二）理想信念教育主導(dǎo)力量的薄弱

在教育過(guò)程中，起關(guān)鍵作用之一的便是教育者。但各獨(dú)立院校思想教育的普遍現(xiàn)狀是從事學(xué)生黨員教育的人員大部分是身處一線的學(xué)生工作干部，并且是兼職負(fù)責(zé)黨務(wù)工作，其教育者的精力會(huì)減弱，教育的效果也會(huì)大打折扣。在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道[1]。即對(duì)教育者自身提出了相應(yīng)的要求，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的同時(shí)，自己要有堅(jiān)定的理想信念和過(guò)硬的政治素質(zhì)，這樣才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。因此，可建立一支以專家型的思政導(dǎo)師與青年黨務(wù)干部相結(jié)合的隊(duì)伍，以此提高思想教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

（三）理想信念教育對(duì)象的獨(dú)特性

對(duì)于獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中有時(shí)可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育工作者的主體作用，而沒(méi)有真正考慮教育客體的獨(dú)特性和教育過(guò)程中的不確定性，這樣的教育成效是不太理想的。學(xué)生雖是教育的對(duì)象，但應(yīng)尊重其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，借鑒道家“師法自然”的思想，應(yīng)將學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。教育的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得真知，但仍存在部分學(xué)生黨員積極分子和學(xué)生黨員組織紀(jì)律渙散、黨員意識(shí)淡薄，并未意識(shí)到作為一名黨的先進(jìn)分子的真正使命和責(zé)任，具有較強(qiáng)的個(gè)人主義和自由意識(shí)。因此要適時(shí)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)，在充分發(fā)揮黨組織主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要遵循獨(dú)立院校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)與規(guī)律，不斷摸索思想育人與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的結(jié)合點(diǎn)，讓理想信念教育不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是一種自我的精神追求。

二、提高獨(dú)立院校學(xué)生理想信念教育之必要

要擁有堅(jiān)定的理想信念，最重要的是抓好理論武裝建設(shè)，只有思想認(rèn)識(shí)上的不斷提高，才會(huì)有行動(dòng)上的高度自覺(jué)。沒(méi)有理想信念，或理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)缺鈣，就會(huì)得“軟骨病”，所以要經(jīng)常補(bǔ)“鈣”，不斷補(bǔ)“鈣”[2]。在全黨全面從嚴(yán)治黨，狠抓黨風(fēng)黨紀(jì)的過(guò)程中，一些黨員干部出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這與主動(dòng)補(bǔ)“鈣”不夠及消化吸收不良有關(guān)，最終導(dǎo)致其理想信念的不堅(jiān)定甚至信仰的缺失，這是一個(gè)急需進(jìn)行治療的基礎(chǔ)疾患。只有將基礎(chǔ)病理問(wèn)題解決了才能更健康地、更有活力地放開(kāi)手腳開(kāi)展工作；只有經(jīng)受得住各種思潮的沖擊與考驗(yàn)，才能永葆共產(chǎn)黨人的本色。

現(xiàn)今，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，利益的多元化，使一部分人在放棄了對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值體系的依附之后，出現(xiàn)信仰缺失，甚至出現(xiàn)了信仰危機(jī)。無(wú)論是學(xué)生黨員還是領(lǐng)導(dǎo)干部，如果在理想信念方面發(fā)生了松動(dòng)，其根本政治立場(chǎng)就會(huì)不堅(jiān)定，長(zhǎng)此以往必然會(huì)脫離正確的政治軌道。

獨(dú)立院校的出現(xiàn)是中國(guó)教育改革的階段性產(chǎn)物，而其培養(yǎng)的學(xué)生也是我黨建設(shè)和發(fā)展的重要力量之一，肩負(fù)著我黨興衰交替和前進(jìn)壯大的歷史重任，因此，增強(qiáng)獨(dú)立院校大學(xué)生黨性意識(shí)教育、黨員信念教育是非常重要的。獨(dú)立院校的學(xué)生接觸外界資源較廣、接收信息也較快，思想和思維的活躍度較高，這是其自身的優(yōu)勢(shì)特色。但學(xué)生的思想單純、簡(jiǎn)單，有時(shí)還富有創(chuàng)造性，各獨(dú)立院校在積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)應(yīng)始終抓好、抓牢學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。通過(guò)抓學(xué)生黨員的理想信念教育，讓這部分核心骨干能擁有堅(jiān)定的理想信念，冷靜沉著地面對(duì)新問(wèn)題、新情況，再由這些優(yōu)秀的學(xué)生骨干帶動(dòng)周圍的學(xué)生在校園里開(kāi)展健康向上的特色活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)各院校學(xué)生的思想政治教育的向上發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員理想信念教育的有效路徑

對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的生存和發(fā)展而言，堅(jiān)定正確的理想信念，起到至關(guān)重要的作用。即使當(dāng)前各高校所采用的傳統(tǒng)模式的理想信念教育體系存在一些弊端，但是我們必須承認(rèn)，當(dāng)前各獨(dú)立院校的理想信念教育還是取得了一定的成效。要想真正地加入黨組織更是要時(shí)刻接受黨組織的監(jiān)督和考察，提交入黨申請(qǐng)書只是靠近黨、加入黨的第一步，到真正被組織吸收還需一段時(shí)間和一定要求的考察。由此可見(jiàn)，黨組織吸收新成員也有著非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和流程，這也保證我黨始終保持著先進(jìn)性和純潔性?，F(xiàn)從以下幾個(gè)層面來(lái)探究提高獨(dú)立院校大學(xué)生理想信念教育的有效路徑。

（一）提升學(xué)生黨員隊(duì)伍和教育者隊(duì)伍素質(zhì)

要想真正提升學(xué)生黨員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，各獨(dú)立院校要從學(xué)生黨員的理想信念教育開(kāi)始夯實(shí)。2005年中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團(tuán)中央在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作和大學(xué)生黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中曾指出：“堅(jiān)持把培養(yǎng)教育貫穿于在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作的全過(guò)程。堅(jiān)持以馬克思列寧主義思想體系為指導(dǎo)，建立健全多渠道、分層次的思想政治教育體系，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生入黨前、入黨時(shí)和入黨后教育?！盵3]青年團(tuán)員作為黨的后備力量，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提高，提升黨建工作的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)從抓好團(tuán)建工作開(kāi)始，由團(tuán)建工作為黨建發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，各獨(dú)立院校應(yīng)積極打造一支專家化與專業(yè)化相結(jié)合的思想政治教育工作隊(duì)伍，隊(duì)伍中的專職人員在數(shù)量和質(zhì)量上都應(yīng)有相應(yīng)的配比標(biāo)準(zhǔn)。各獨(dú)立院校在選擇并組織思想教育管理工作隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)首先考慮教師的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。一方面，可以通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘用，打造一支熟練掌握馬克思主義理論，具有豐富的學(xué)生工作管理經(jīng)驗(yàn)，擁有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)背景的思想政治教育教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部書記的定向培養(yǎng)，目前的支部書記多數(shù)為兼任職務(wù)，有時(shí)只能保證對(duì)學(xué)生黨員教育面上的工作任務(wù)，副書記可由優(yōu)秀的學(xué)生黨員擔(dān)任，他們學(xué)習(xí)、生活于學(xué)生群體中，尤其是獨(dú)立院校的學(xué)生有其自身特色，在遵循獨(dú)立院校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的同時(shí)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)這部分黨員骨干的作用，在一定程度上對(duì)學(xué)生的理想信念教育會(huì)更有實(shí)效?？偠灾?，在保證學(xué)生黨員隊(duì)伍的素質(zhì)要求下，也須加強(qiáng)對(duì)教育者隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，不斷夯實(shí)教育者的思想政治素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)其組織管理和事務(wù)處理能力水平的培養(yǎng)。

（二）完善教育制度，改進(jìn)工作方法

1.教育形式和內(nèi)容多樣化，創(chuàng)新教育管理機(jī)制。一直以來(lái)，各獨(dú)立院校采用的是母體高校的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，其形式較為單一，加之活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限，絕大多數(shù)都是以學(xué)習(xí)黨內(nèi)重要文件和重要講話精神、專題講座，參加志愿活動(dòng)等形式呈現(xiàn)，無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上都比較乏味，這將會(huì)大大降低學(xué)生黨員參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。因此，開(kāi)展的黨內(nèi)教育活動(dòng)除了具有時(shí)代氣息之外，還要能體現(xiàn)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的精神風(fēng)貌，并創(chuàng)新運(yùn)用多種方式，加強(qiáng)主客體的互動(dòng)。圍繞促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教育形式，使活動(dòng)形式既能實(shí)現(xiàn)教育目的，又能體現(xiàn)時(shí)代特征，摒棄那些傳統(tǒng)又教條的教育方式，在寓教于樂(lè)中合理引導(dǎo)學(xué)生，采用學(xué)生更易接受和喜愛(ài)的方式來(lái)使活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成效，這樣不僅可以使黨建工作的形式更具活力，也使學(xué)生更好地融入其中，取得事半功倍的效果。

與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理想信念的教育引導(dǎo)中，把思想素質(zhì)考核融入日常行為考核當(dāng)中，建立自律與他律有機(jī)結(jié)合的反饋機(jī)制，更好地養(yǎng)成學(xué)生的自我約束行為。各獨(dú)立院校應(yīng)堅(jiān)持推行考評(píng)體系和監(jiān)督體系，將“量化”考評(píng)提上日程，對(duì)學(xué)生思想教育實(shí)行激勵(lì)和約束并舉的措施，明確考評(píng)方法，其中對(duì)積極分子和學(xué)生黨員有其明確要求，采用定期考察與抽查相結(jié)合，最終將考評(píng)成績(jī)反饋到各黨支部，各黨支部根據(jù)所收到的考評(píng)成績(jī)和反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施。同時(shí)堅(jiān)持分層分級(jí)管理，上級(jí)黨組織應(yīng)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，督促黨員自覺(jué)遵守各項(xiàng)制度和要求，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，樹立黨員的模范形象，進(jìn)而堅(jiān)定理想信念的追求。

2.政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，注重理論和實(shí)踐并重。理想信念的形成是知情信意行一同發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)生黨員理想信念教育是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員理想信念內(nèi)部與外部相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。獨(dú)立院校在大學(xué)生理想信念教育方面仍采用傳統(tǒng)的思想教育模式，片面注重理論知識(shí)的傳輸，而具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)上卻顯得無(wú)力。沒(méi)有具體的實(shí)踐行為，反而會(huì)影響理論學(xué)習(xí)的效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持的政治理論學(xué)習(xí)將會(huì)是一種形式，失去了思想教育的引導(dǎo)意義。

每個(gè)共產(chǎn)黨員都應(yīng)把黨性教育作為可提純精神且需終身研修的心學(xué)課程，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的黨的意識(shí)和黨員意識(shí)。大學(xué)生的信念教育，其根本任務(wù)除了增強(qiáng)馬克思主義世界觀、價(jià)值觀、歷史觀、認(rèn)識(shí)觀等相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)在校園文化生活活動(dòng)中體現(xiàn)出正確的理想信念。對(duì)于共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō)，理想信念的基礎(chǔ)是思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，更重要的是將心存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、工作和生活中時(shí)時(shí)踐行、處處領(lǐng)悟，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，追求進(jìn)步。因此，各高校應(yīng)合理有效運(yùn)用各種資源，豐富黨員的組織生活，使黨員自覺(jué)接受規(guī)范的黨內(nèi)生活的鍛煉。

（三）拓寬教育平臺(tái)，在傳統(tǒng)教育中融入新媒體元素

注重基礎(chǔ)平臺(tái)教育與新媒體技術(shù)的融入，建立健全黨建網(wǎng)絡(luò)化制度?，F(xiàn)今，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為高校學(xué)生黨建工作提供了重要的現(xiàn)代化工作載體，目前各獨(dú)立院校的黨建工作基本上都采用了信息化技術(shù)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各院校的黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送的內(nèi)容實(shí)際使用率并不高，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上黨支部還有待進(jìn)一步提高與改進(jìn)。這是由于內(nèi)容涉及面較窄，沒(méi)有貼近學(xué)生實(shí)際生活，從而不能滿足學(xué)生的真正需求。因此建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)黨建工作隊(duì)伍顯得尤為重要，同時(shí)，可學(xué)習(xí)西方政黨網(wǎng)絡(luò)化的可借鑒之處，從而打造富有中國(guó)特色、校園氣息和時(shí)代特性的網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，豐富推送的內(nèi)容，創(chuàng)新宣傳的形式，加強(qiáng)師生的雙向交流與互動(dòng)。

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，獨(dú)立院校作為新世紀(jì)、新階段的新生代產(chǎn)物，對(duì)人才的培養(yǎng)更具特色，要遵循規(guī)律，尊重學(xué)生，培養(yǎng)出有理想、有信念、有靜氣、有素養(yǎng)的大學(xué)生，我們的國(guó)家就有希望、有力量，我們的黨要保持先進(jìn)性、保持活力，就必須終其一生地堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬偉，姚婷.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生黨員理想信念教育的對(duì)策探討[J].中國(guó)電力教育，2011，（28）.