關(guān)于教師如何提高高中沖刺階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的幾點(diǎn)做法

摘 要：目前，全國(guó)各地都在推行素質(zhì)教育，實(shí)行新課標(biāo)教學(xué)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其在高三沖刺階段的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生面對(duì)各種壓力，教師如果思路不清晰，培養(yǎng)學(xué)生的能力有偏差，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文主要從高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)中教師要怎樣做和強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)這兩方面進(jìn)行論述，重點(diǎn)概述本人的一些經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；教法和學(xué)法

隨著高考體制改革的不斷深入，高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)階段極其重要，學(xué)生思想壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)一輪復(fù)習(xí)充滿期待，也充滿煩惱。如箭在弦上，就要看教師如何把弦拉到恰當(dāng)?shù)奈恢?。本人從?3年高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)此階段如何引導(dǎo)好學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，有深刻的體會(huì)。現(xiàn)在重點(diǎn)對(duì)高三沖刺階段一輪復(fù)習(xí)教師要怎樣做和學(xué)生要怎樣學(xué)，談一談自己的幾點(diǎn)做法。

一、 教師的做法和教法

（一） 教師要研讀考綱抓準(zhǔn)考點(diǎn)

國(guó)內(nèi)著名教育家白濤教授說(shuō)：“高考看三年不變，看五年有點(diǎn)變化，看十年變化大?！卑捉淌谡f(shuō)的“變”指的是《考試大綱》的“變”，他的“變”是潤(rùn)物化無(wú)聲，不仔細(xì)琢磨難以捕捉，所以教師必須要研讀普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》），明確高考的性質(zhì)、功能、考試內(nèi)容和形式，充分理解高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問(wèn)題。除此之外還要深入研究各章節(jié)的考點(diǎn)，研究近幾年全國(guó)卷的三套高考題特點(diǎn)，理順高考備考思路。同時(shí)對(duì)于必考的考點(diǎn)和常考考點(diǎn)在課堂上要想方設(shè)法讓學(xué)生消化掌握，真正讓備考備在考點(diǎn)上。

（二） 教師要圍繞沖刺階段目標(biāo)授課

高三的課只有兩種形式：復(fù)習(xí)課和評(píng)講課。每節(jié)課必須寫(xiě)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)授課，讓學(xué)生清清楚楚學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，也讓老師實(shí)現(xiàn)“堂堂有目標(biāo)，堂堂清”。但復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊，要想提高復(fù)習(xí)效率，必須使學(xué)生的思維與老師的思維同步。

（三） 教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)了之后，再聽(tīng)老師講課，就會(huì)在記憶上對(duì)老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。

（四） 教師要在課堂上重視基礎(chǔ)教學(xué)“返璞歸真”

高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的重中之重是回歸教材，注重基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，要求學(xué)生把教材上的每一個(gè)例題、習(xí)題再做一遍，確?；靖拍?、定義、公式等牢固掌握，扎扎實(shí)實(shí)過(guò)關(guān)，不要盲目攀高，因?yàn)橛賱t不達(dá)。正如在《數(shù)列的綜合問(wèn)題》教學(xué)中，以課本例習(xí)題為本源，歸納概括出等差數(shù)列與等比數(shù)列兩個(gè)特殊數(shù)列的定義、通項(xiàng)及前n項(xiàng)和公式及其相關(guān)性質(zhì)的結(jié)論，以鏈接高考真題為契機(jī)，使學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，更進(jìn)一步地提煉出幾種特殊類型的遞推類型的遞推關(guān)系求通項(xiàng)的方法：一是定義法（公式法）；二是已知sn求an；三是構(gòu)造新數(shù)列，使其是等差或等比。讓學(xué)生在享受“原汁原味”的過(guò)程中，在不自覺(jué)的思維參與過(guò)程中，完成思維的訓(xùn)練和能力的提升。

（五） 教師要提醒學(xué)生做好每一章知識(shí)導(dǎo)圖

完成一章的復(fù)習(xí)后，教師要提醒學(xué)生采取回憶式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)這單元的公式及定理，常見(jiàn)的解題方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)題型，記錄本章覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及還存在的未解決的問(wèn)題，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、 學(xué)生的學(xué)法

（一） 學(xué)生要精準(zhǔn)做題

（二） 學(xué)生要?dú)w納與總結(jié)

如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，要求學(xué)生在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。每次糾正試卷或作業(yè)時(shí)，在做錯(cuò)的試題旁邊要寫(xiě)明做錯(cuò)的原因。通過(guò)以上方法進(jìn)行自查，建立一份個(gè)人補(bǔ)差檔案。通過(guò)邊查邊改，重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，隨著自我認(rèn)識(shí)的不斷完善，也有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心，消除緊張情緒。

（三） 學(xué)生要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

高考的又一個(gè)特點(diǎn)是以卷面為唯一依據(jù)。這就要求不但會(huì)而且要對(duì)、對(duì)且全，全而規(guī)范。會(huì)而不對(duì)，令人惋惜；對(duì)而不全，得分不高；表述不規(guī)范、字跡不工整又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。“書(shū)寫(xiě)要工整，卷面能得分”講的也正是這個(gè)道理。如仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，規(guī)范解題格式，部分同學(xué)（尤其是腦子比較好的同學(xué)）自己感覺(jué)很好，平時(shí)做題只是寫(xiě)個(gè)答案，不注重解題過(guò)程，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，在正規(guī)考試中即使答案對(duì)了，由于過(guò)程不完整被扣分較多。這些問(wèn)題都很難在短時(shí)間得以解決，必須在平時(shí)下工夫努力改正。“會(huì)而不對(duì)”是高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌，常見(jiàn)的有審題失誤、計(jì)算錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，其實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須在一輪復(fù)習(xí)中逐步克服，否則，后患無(wú)窮。

總之，在高考不斷深入推進(jìn)的今天只要相信學(xué)生，鼓舞學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因生制宜，因時(shí)制宜地落實(shí)教學(xué)的各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，把握好教學(xué)的“度”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)才能從根本上實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的高效，打好一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌霖.高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用方法探討[J].考試周刊，2017，（91）：86.

作者簡(jiǎn)介：

曾樹(shù)芬，廣東省肇慶市，廣東省廣寧中學(xué)。