地方高校本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐

胡順仁 趙紅 鄭大青 李雙 劉偉 梁快 包明

摘要： 地方高校本科生、研究生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。本文從地方高校本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必要性分析出發(fā)，以重慶理工大學(xué)電子信息本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例，對電子信息工程本科、信息與通信工程碩士研究生一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了較為良好的實(shí)踐應(yīng)用和社會效果。

Abstract： Local university undergraduate and graduate students are the main force of innovative undertaking. The cultivation of undergraduate and graduate integration innovative talents for entrepreneurship is of great significance for improving innovation and entrepreneurship. This article starts with the analysis of the necessity of cultivating talents for innovation and entrepreneurship in local universities and colleges， and takes the training of electronic information undergraduate and graduate integration innovation and entrepreneurship talents in Chongqing University of Technology as an example. It integrates innovation and entrepreneurship for electronic information engineering undergraduates and graduates of information and communication engineering. The exploration and practice of talent cultivation has achieved relatively good practical application and social effects.

關(guān)鍵詞： 本碩一體化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；電子信息

Key words： undergraduate and graduate integration；innovation and entrepreneurship；cultivating talents；electronic information

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）12-0246-02

0 引言

目前地方高校在本科生、研究生培養(yǎng)和教育上存在兩個(gè)比較尖銳的矛盾，一方面是大學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招，帶來了大學(xué)生創(chuàng)新能力的逐漸下降；另一方面，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)下行，新產(chǎn)業(yè)尚未成型，需要具備創(chuàng)業(yè)精神的高級人才。大學(xué)生擴(kuò)招和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整兩個(gè)問題的疊加，使得大學(xué)生就業(yè)不像過去的“香餑餑”，說明過去的本科生、研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不大適應(yīng)這種變化，尤其是在新形勢下需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才[1，2]。近兩年以來，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)提到一個(gè)很高的高度?！耙韪母飫?chuàng)新的“東風(fēng)”，推動中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。”國家制造業(yè) “工業(yè)4.0”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，都迫切需要一大批具有專業(yè)技術(shù)知識、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用人才，這種新形勢對大學(xué)生培養(yǎng)，尤其是本科生、研究生培養(yǎng)亦提出了新的要求。

1 地方高校本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和具有開拓創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從體制改革、機(jī)制完善、人才培養(yǎng)等多方面努力，產(chǎn)學(xué)研合作教育正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。我國《高等等中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006-2020》中明確指出“要以構(gòu)建企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，形成有利于推動自主創(chuàng)新的良好環(huán)境，為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定科技體制基礎(chǔ)”[3]。高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。

近年來，我國在本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動，但由于起步較晚，總體上還處于探索階段。如何建立一個(gè)共贏的、可持續(xù)的本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，還需要深入研究[4]。在本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)過程中，高等院校應(yīng)當(dāng)怎樣將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想融入到大學(xué)生培養(yǎng)全過程？影響本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)因素有很多，如招生過程中的生源，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置與教學(xué)，科學(xué)實(shí)踐過程，論文選題和研究，還有就是貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)制度以及本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍等。

2 地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，我國各高校在對本科生、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究還不成熟，尤其是地方高校中有些只有本科，有些有本科和研究生，而地方高校本科生、研究生一體化大多處于探索研究階段，這已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素[5]。

2.1 學(xué)校、教師，學(xué)生三者的關(guān)系及利益分配

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間有很明確的關(guān)系，即學(xué)校是教學(xué)的組織者和管理者，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，而學(xué)生是接受教育的。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，這三者之間的關(guān)系會出現(xiàn)微妙的變化。如果只是按照過去的學(xué)生競賽采用學(xué)校組織管理、老師指導(dǎo)、學(xué)生參與的方式，勢必會帶來學(xué)校和教師缺乏積極性，尤其對于指導(dǎo)教師而言。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不等同于一般的競賽和科研，創(chuàng)業(yè)成功帶來的利益勢必使得三者之間的關(guān)系變得復(fù)雜。如果學(xué)校和教師在其中沒有對應(yīng)的利益，必然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中缺乏積極性，這也導(dǎo)致大多的創(chuàng)業(yè)也失敗告終。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間上的延續(xù)性，即本碩一體化必然性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的時(shí)間不是一個(gè)很短的過程。大學(xué)生在本科二年級的時(shí)候，還在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大學(xué)生進(jìn)入三年級才開始接觸專業(yè)課，對專業(yè)有較大的認(rèn)識和接觸，這也是僅僅熟悉和掌握的過程，而創(chuàng)新必須要在對某一領(lǐng)域有較好的掌握基礎(chǔ)上，即使有點(diǎn)創(chuàng)新，而離創(chuàng)業(yè)還很遠(yuǎn)，尤其是要掌握創(chuàng)業(yè)需要的財(cái)務(wù)、管理、市場營銷等方面的知識。所以，四年大學(xué)一晃而過，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多半途而廢。只有實(shí)現(xiàn)本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在研究生期間可以進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新、加強(qiáng)其他綜合知識的學(xué)習(xí)，這樣才有充分的時(shí)間保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3 課程體系的調(diào)整

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隊(duì)本科、研究生的課程體系都提出了新的要求。過去本科生、研究生課程體系是注重培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識沒有考慮，尤其是對于創(chuàng)業(yè)方面考慮不多。所以，過去的課程體系中有些課程對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說是不大需要的，而需要的有些知識在課程體系中又沒有。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占比例畢竟是少數(shù)，不可能讓大多學(xué)生的課程體系為少數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而改變，也不大可能為少數(shù)幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者專門設(shè)計(jì)課程。因此，在人才培養(yǎng)方案中勢必要正確調(diào)整好課程體系，滿足雙方的需求。

3 應(yīng)用和實(shí)踐

重慶理工大學(xué)是一所地方性綜合大學(xué)，多年來一直堅(jiān)持大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的研究與探索，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革探索與實(shí)踐，取得了一定的成果。重慶理工大學(xué)信息與通信工程學(xué)科為“十二五”重慶市市級重點(diǎn)學(xué)科，電子信息工程專業(yè)為重慶市市級“三特行動計(jì)劃”特色專業(yè)，從2011年開始，我們就注重本科和碩士研究生一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在對電子信息本碩一體化的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)方面。

①構(gòu)建碩士研究生的“導(dǎo)師制”+本科生的“松散導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式，即通過將電子信息專業(yè)的碩士研究生、本科生相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成本碩一體的創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)大賽，以賽促教，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，解決了高校大學(xué)生人才培養(yǎng)中本科、碩士研究生一體化培養(yǎng)的問題。

②構(gòu)建“孵化、培育、創(chuàng)業(yè)”的金字塔項(xiàng)目培養(yǎng)模式，注重本科生、碩士研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，解決了“理論、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將過去高校由“理論實(shí)踐”人才培養(yǎng)延伸至“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)。通過指導(dǎo)由學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成項(xiàng)目組完成對項(xiàng)目的孵化，對其中技術(shù)成熟、創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)一步在技術(shù)、商業(yè)方面進(jìn)行培育，再進(jìn)一步對其中技術(shù)已經(jīng)初步完成、商業(yè)價(jià)值高的項(xiàng)目引入投資資本進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段。

從2010年以來，我們已經(jīng)組織了約50多個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加了“中國互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各種類型的比賽，獲得30余項(xiàng)國家及省部級獎。2015年，指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)研制成功“云打印系統(tǒng)”（創(chuàng)業(yè)學(xué)生即為電子信息工程本科、信息與通信工程研究生一體化培養(yǎng)），獲得風(fēng)險(xiǎn)投資資本的青睞，在重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得較好的社會反響（重慶日報(bào)、新浪網(wǎng)、重慶衛(wèi)視新聞聯(lián)播等媒體做了相關(guān)報(bào)道），并代表重慶理工大學(xué)參加“中國互聯(lián)網(wǎng)+”重慶賽區(qū)獲得金獎的好成績，并選送參加教育部在吉林長春舉辦的“中國互聯(lián)網(wǎng)+”決賽中獲得銅獎的好成績。團(tuán)隊(duì)目前在校孵化和培育有近10個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到50余人，其中1個(gè)項(xiàng)目已進(jìn)入和投資基金的洽談中，形成了電子信息本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條龍培養(yǎng)。

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