“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的研究

楊娜 武昆

摘要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為信息時(shí)代的一種主要形態(tài)，高職《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程面臨著復(fù)雜的局面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高職教育”慢慢成為一種教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)與大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，是高職教學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文結(jié)合高等教育的智慧教學(xué)環(huán)境，以《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程為例，探討互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方法。

Abstract： With the "Internet +" becoming a major form of the information age， the course of " Automotive Electrical Construction and Maintenance" is facing a complicated situation. "Internet + Higher Vocational Education" has slowly become an inevitable trend of educational development. The integration of internet and college traditional classroom teaching is an important content of the teaching reform of higher vocational education. This article combines the intelligent teaching environment of higher education， taking the course of “Automotive Electrical Construction and Maintenance” as an example to discuss the combination of Internet and traditional teaching modes.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)；汽車(chē)電器；信息化

Key words： internet；automotive electronics；informatization

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）12-0256-02

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也促進(jìn)是教育的變革。以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)，使“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》是汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生具備基本的汽車(chē)電器檢測(cè)維修技能，故對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)要求較高，同時(shí)教學(xué)的方法和手段也需結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 形成智能化的教學(xué)環(huán)境

在西京學(xué)院校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，西京學(xué)院投資建成了具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的智慧教室，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所打造的智能化教室。智慧教室的智能化教學(xué)環(huán)境是一種綜合性較強(qiáng)的教育環(huán)境。其實(shí)，它是一種信息化的教學(xué)系統(tǒng)，主要包括內(nèi)容呈現(xiàn)、資源獲取、交流互動(dòng)等，可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的課內(nèi)課外的教學(xué)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)校外的教學(xué)，運(yùn)用探究式、討論式、情景式和遠(yuǎn)程式等幾種教學(xué)場(chǎng)景。將虛擬與現(xiàn)實(shí)、在線和錄播等的混合式教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教學(xué)模式一般由以下幾部分組成，見(jiàn)圖1所示。

智慧教學(xué)模式一切都是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)形態(tài)

《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)形態(tài)主要有翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，微課是在智慧教師的教學(xué)環(huán)境，慕課是線上教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是教學(xué)方法。事實(shí)上，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、問(wèn)題為中心、討論為中心。

①微課是短小精悍的線上教學(xué)視頻，是課堂多媒體教學(xué)的重要形式。學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)場(chǎng)地隨意化。

②慕課是指大規(guī)模的線上開(kāi)放課程，是一種教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，如圖2所示。慕課中，教與學(xué)是智慧教學(xué)的兩條主線，相輔相成、缺一不可。慕課的學(xué)習(xí)沒(méi)有人數(shù)限制，有助于教學(xué)資源的廣泛共享，而且支持適時(shí)的、碎片化的學(xué)習(xí)，有利于信息化教學(xué)模式的形成和推廣。

實(shí)現(xiàn)慕課的充分運(yùn)用，最關(guān)鍵的就是教師。首先，教師不僅僅是傳統(tǒng)的課程備課、講課和批改作業(yè)，而且還要制作微課、慕課制作，同時(shí)還有網(wǎng)頁(yè)美化等工作。實(shí)踐證明，教師不可能完成慕課建設(shè)中的每一項(xiàng)任務(wù)，所以慕課建設(shè)也不能是一個(gè)人獨(dú)立完成的，它是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，團(tuán)隊(duì)中的成員可以跨界、跨校。故互聯(lián)網(wǎng)+高職教育下的教師是一個(gè)分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，高?？梢詭追N力量開(kāi)設(shè)很多課程，學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)共享課程，甚至聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程。

③翻轉(zhuǎn)課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)背景下的一種新型的教學(xué)模式。整合了直接傳授和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等不同模式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的根本變化，如圖3所示。教師主要負(fù)責(zé)提供線上教學(xué)資源，學(xué)生在課前完成線上的學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，由師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)。

3 小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》這門(mén)課信息化課程資源建設(shè)已經(jīng)初步完成，本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維來(lái)思考和解決教學(xué)模式的問(wèn)題，主要改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的形式，給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧教師，課程實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，配合翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課和項(xiàng)目化教學(xué)，從而滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，也實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)正當(dāng)發(fā)展階段，存在一些弊端，所以還需解決各種教學(xué)模式如何有效融合，教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化中翻轉(zhuǎn)課堂如何進(jìn)行等問(wèn)題，都需要在實(shí)踐中不斷實(shí)踐和解決。

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