基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學改革探討

田彬

摘? 要 大學教育主要包含知識、素質(zhì)以及能力這三個方面。如何更好地以知識為載體，促進學生素質(zhì)和能力的提升，是當前大學教育中最重要的問題。實現(xiàn)能力導向的大學教學，就要將學生的能力培養(yǎng)融入日常的教學實踐中。而教學實踐的體現(xiàn)就是基本的課程教學活動，因此，課程教學的目標應為學生能力的提高和培養(yǎng)。就基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學改革進行探討。

關鍵詞 能力導向;數(shù)據(jù)庫;教學改革;大學教育

中圖分類號：G658.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0085-03

Discussion on Teaching Reform of University Database based on Ability Oriented//TIAN Bin

Abstract In university education， it mainly includes three aspects： knowledge， quality and ability how to better take knowledge as a carrier to improve the quality and ability of students is the most im-

portant problem in current university education. To achieve compe-tency oriented university teaching， we must integrate student's abi-

lity training into daily teaching practice. The embodiment of tea-ching practice is the basic course teaching activities. Therefore， the

goal of curriculum teaching should be the improvement and cultiva-tion of students' abilities. This paper discusses the teaching reform of

university database based on ability.

Key words capability oriented; database; teaching reform; univer-sity education

1 前言

近年來，IT行業(yè)在我國得到快速發(fā)展，與此同時，對于相關人才的要求越來越高。這使得許多專家學者開始把目光轉(zhuǎn)向大學數(shù)據(jù)庫教學改革，探究新的更好的教學方式，促進高校培養(yǎng)的人才能真正滿足社會的需求。

在新的歷史時期，我國的素質(zhì)教育改革進一步推進，很多新的教育理念涌入大學數(shù)據(jù)庫教學，很多教師為改善教學效果，有意識地摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”方式，開始吸收新的教學理念，豐富高中教學內(nèi)容和教學形式，促進學生學習積極性的提高?；谀芰虻拇髮W數(shù)據(jù)庫教學就是在這樣的背景下被引入的，很大程度上提高了教學質(zhì)量。

2 問題提出

大學教育主要包含知識、素質(zhì)以及能力這三個方面。要實現(xiàn)能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學，有幾個問題是不可避免的：能力的構(gòu)成是什么？怎樣將能力的培養(yǎng)和提高在教學實踐中落實？如何對教學效果和學生能力培養(yǎng)情況進行判斷和評價？教學實踐的體現(xiàn)就是基本的課程教學活動，因此，課程教學的目標應為學生能力的提高和培養(yǎng)[1]。

數(shù)據(jù)庫是計算機、軟件工程等專業(yè)的必學課程，具有理論性和實踐性均比較強的特征。當前，在進行數(shù)據(jù)庫教學過程中存在一些問題。

1）學生在進行數(shù)據(jù)庫理論知識學習時存在很大難度，但是不乏動手能力強、思維活躍等特征。在以往的大學數(shù)據(jù)庫教學中多采用灌輸式教學方式，學生的學習積極性不高，而且以理論知識的學習為主，不利于學生實踐能力的提高。

2）數(shù)據(jù)庫課程涉及的內(nèi)容比較繁雜，而且其跨度相對比較大，缺乏與實踐的結(jié)合，學生使用學習的理論知識進行實際問題解決時存在很大困難。

3）傳統(tǒng)的考試方式不能十分客觀地反映學生關于數(shù)據(jù)庫課程的學習效果，不能很好地反映學生的知識掌握和應用能力。

3 基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學改革探討

如上文所述，在當前的計算機數(shù)據(jù)庫課程教學中存在一些亟待解決的問題。為了更好地解決這些問題，使大學數(shù)據(jù)庫教學質(zhì)量得到提高，可以嘗試采用以學生能力培養(yǎng)和提高為核心目標的數(shù)據(jù)庫教學。

基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學改革思路? 整體上根據(jù)教學調(diào)研、方案確定、教學內(nèi)容組織、案例編寫、實施教學、教學總結(jié)、方案調(diào)整、實施教學、教學總結(jié)的思路進行，在每一個教學階段中均以學生能力的培養(yǎng)和提高為教學目標開展相關工作[2]。

在每一個教學階段，應當綜合考慮學校的人才培養(yǎng)目標、學生具體情況、社會需求、教學中存在的問題、數(shù)據(jù)庫課程特征等，圍繞能力構(gòu)成、能力落實以及能力評價，進而進行大學數(shù)據(jù)庫的教學工作。

基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學改革實踐方法和過程

1）確定課程能力。首先應當確定課程的目標，明確大學數(shù)據(jù)庫課程教學后學生應當具備什么樣的能力。在確定課程目標時需要以社會需求、學生具體情況、數(shù)據(jù)庫課程特征、教學中存在的問題等為基礎，進而確定大學數(shù)據(jù)庫課程的能力構(gòu)成。根據(jù)當前的情況，可以確定大學數(shù)據(jù)庫教學后，學生應當達到三個層次、三個方面的能力，即“理解、會寫以及能用”數(shù)據(jù)庫知識這三個層次，“數(shù)據(jù)庫分析設計和應用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫實踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)掌握”這三個方面的能力[3]。

2）落實課程教學。

①確定教學目標。在落實課程能力時，其具體的體現(xiàn)就是數(shù)據(jù)庫課程教學組織和開展。在開展數(shù)據(jù)庫課程教學時應當以學生為教學活動主體，通過小組合作、探究式、情境式等新式教學模式吸引學生的學習興趣，使學生可以自覺主動地投入教學活動中，提高自主學習意識，進一步提高學習能力。具體來說，在數(shù)據(jù)庫教學中需要落實三個方面的內(nèi)容，即落實教學內(nèi)容、課堂教學以及課后延伸。為此，可以將案例教學、實踐應用以及職業(yè)技能有機結(jié)合在一起，將課外項目作為重要的教學補充，并以學生能力的培養(yǎng)和提高為出發(fā)點和落腳點，使教學內(nèi)容和教學方式服務于此，對教學內(nèi)容進行精心組織，并采用合適的教學方法進行數(shù)據(jù)庫教學。

②組織教學內(nèi)容。在進行教學內(nèi)容組織時，首先應當依據(jù)配備的數(shù)據(jù)庫教材，此外可以結(jié)合Oracle、SQL Server

等主流數(shù)據(jù)庫的知識組織，參考國家計算機軟件水平考試的內(nèi)容，以提升學生的數(shù)據(jù)庫分析設計和應用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫實踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)的掌握能力為目的，組織教學內(nèi)容。教學內(nèi)容以理解、會寫以及能用三個層次為基礎，進行教案和講義的編寫[4]。值得注意的是，編寫教學案例時可以和學生的實際生活結(jié)合起來，采用學生熟悉的真實案例，使學生在真實的案例情境中分析和解決問題。

③開展課堂教學。在確定教學內(nèi)容后就可以組織進行課堂教學，這時應當注意教學方式的選擇，針對不同的教學內(nèi)容、教學要求、教學目標，可以采取與之相適應的教學模式和教學手段。根據(jù)大學數(shù)據(jù)庫教學中三個層次、三個方面的能力要求，盡量采取提問式引導和案例式教學方式，具體到不同的教學內(nèi)容，可以采取情境式、小組合作式、探究式、啟發(fā)式等新式教學方法，盡量避免使用灌輸式或者填鴨式的傳統(tǒng)教學方法。在進行實際的課堂教學時，教師應當設置不同層次的問題，引導學生循序漸進地進行思考;結(jié)合案例，激發(fā)學生的求知欲望，盡可能采用真實的案例[5]。結(jié)合案例教學法，提升學生對理論知識的應用能力，使學生在解決實際問題的過程中激發(fā)求知欲望，提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，促進學生應用理論知識解決實際問題能力的提高。教師在課堂教學過程中應當注意和學生之間的交互，創(chuàng)造一種和諧的師生關系和課堂氛圍。

④課后延展教學。在課外充分利用學校的實踐平臺、實驗室等資源，鼓勵學生積極參與各種科研項目、學科競賽，使學生可以將自己學習的知識應用到實際課題中，進而深化對知識的理解，促進知識的記憶和鞏固，促使學生在參與各種活動過程中不斷探索新知識，提升解決實際問題的能力。

3）完善教學評價。數(shù)據(jù)庫這門課程在進行考核時應當對學生的學習效果進行綜合評價，考核的具體內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫分析設計和應用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫實踐操作、數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)的掌握這三個方面。教師應當以此為基礎，逐步建立有效的、合理的、科學的課程評價體系。

以往在對數(shù)據(jù)庫這門課程的學習情況進行評價時，更加重視學生數(shù)據(jù)基本理論和技術(shù)這個方面內(nèi)容的掌握情況，而對于學生的數(shù)據(jù)庫分析設計和應用系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫實踐操作這兩個方面內(nèi)容的掌握情況不是十分重視。為了更加客觀地反映學生數(shù)據(jù)庫能力的培養(yǎng)和提高情況，應當對學生的評價體系進行新的調(diào)整，傳統(tǒng)的筆試占據(jù)50%的分值，而上機實踐占據(jù)30%的分值，項目評價占據(jù)20%的分值，對學生三個方面、三個層次的能力進行綜合評價[6]。與此同時，鼓勵學生積極參與國家計算機軟件水平考試、實踐項目、相關競賽，并將此作為評價課程教學效果的參考依據(jù)。

基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學的優(yōu)勢? 以能力為導向的大學數(shù)據(jù)庫教學，重視學生能力的培養(yǎng)和提高，使學生在學習過程中將理論知識和實踐緊密地結(jié)合在一起，促進學生解決實踐問題能力的提高。在課堂教學中摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方式，采用提問引導式和案例式的教學方式，很大程度上促進學生學習興趣的提高。另外，這樣的教學真正將課堂還給學生，教師作為學生學習的輔助者和引導者，與新課改的理念相契合。

4 結(jié)語

基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學的實踐取得很好的效果，但是由于仍然處于起步階段，因此，針對能力培養(yǎng)的三個問題仍需要改進和完善。當前隨著社會的發(fā)展變化，市場對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生改變，市場需要的是具有扎實理論基礎、高超實踐和創(chuàng)新能力的復合型人才，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式顯然無法適應這一變化，以能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學可以滿足市場對人才的要求。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前各類企業(yè)對于人才的要求有了一定的變化，尤其是對學生的實踐技能有了更高的要求。因此，學生除了要具備扎實的理論知識外，還應具備一定的實踐能力，在校期間對專業(yè)實操技能的掌握十分重要。通過基于能力導向的大學數(shù)據(jù)庫教學，不僅能彌補以往教學重基礎、輕實踐的不足，而且可以促進大學數(shù)據(jù)庫課程教學模式不斷革新，更好地提升學生的能力，使其可以更加符合市場的實際需求，避免學校培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)?！?/p>

參考文獻

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