精品資源共享課中微課制作方式探索

王同娟

摘 要 微課的制作在信息化教學中起著重要的作用。在精品資源共享課建設(shè)中，微課這種資源所占比例較高，主要因為微課在傳遞知識方面能夠收到較好的效果。微課的制作主要包括攝像機拍攝、手繪動畫、Flash、多媒體幻燈片制作軟件、錄屏軟件等形式，通過闡述微課的制作方式，分析微課的制作流程及四種形式的優(yōu)缺點，突破微課制作的障礙，為微課的制作以及精品資源共享課的建設(shè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課；微課；信息化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）23-0047-03

Abstract Micro-lecture plays important roles in informatizaiton tea-ching. the micro-lecture has a higher proportion in excellent resourcesharing course， because micro-lecture receives good effect in the as-pect of knowledge transmission. The making ways of micro-lecture includes camera shooting， freehand animation， multimedia slide re-cording， screen recording. The paper analysis the making process， merits and drawbacks by elaborating the making ways of micro-lec-ture to break through the difficulties of micro-lecture making and give guiding opinions for micro-lecture making and the construction of excellent resource sharing course.

Key words excellent resource sharing course； micro-lecture； infor-matization teaching

1 引言

國家級和省級精品資源共享課的建設(shè)是主要以教師、學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者的網(wǎng)絡(luò)共享課程。它提倡結(jié)構(gòu)化課程、碎片化資源，通過建設(shè)課程的資源，使各類學習者能夠利用碎片化時間達到“能學”，對教師實現(xiàn)“輔教”作用，最終實現(xiàn)信息化教學示范效果。共享資源課的建設(shè)體現(xiàn)了教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起著積極作用，同時充分體現(xiàn)了“共享發(fā)展”的理念。

微課，是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著智能手機及無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的線上線下互動教學模式已經(jīng)越來越普及，學習也正走向微型化、碎片化、移動化。因此，微課作為學習資源的一種載體，能夠更好地滿足學習者按需學習、聚焦學習、個性化學習的需求和期望。而在精品資源共享課程建設(shè)中，微課、動畫等資源的比例通常要求占到各類資源比例的50%以上，此外，它比文字、圖片、音頻等形式更能吸引學習者的興趣，調(diào)動學習者的積極性，能夠達到更好的學習效果。

要制作一節(jié)教學效果良好的微課，首先要確定選題，科學合理的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。一般將微課的主題設(shè)定為一節(jié)課的某個知識點或技能點，這個知識點或技能點最好還是該節(jié)課的教學重點或難點。在這里一定要保證知識點或技能點被分解為合理的粒度，這樣才能保證5～10分鐘的時間能夠?qū)⒃撝R點或技能點講解透徹。

接著進行教學設(shè)計，需要明確教學任務(wù)、對象與目標，制定教學策略及教學過程。在這一階段，與課堂授課不同的是，教師只能通過視頻向?qū)W生傳遞知識，且時長較短，只有5～10分鐘，這是教學設(shè)計中應(yīng)當注意的。

第三步需要制作課件，這是通過錄屏或攝像機錄制等方式必須要執(zhí)行的步驟。這里要注意，PPT上要圖文結(jié)合，避免放置密度大的文字。而通過手繪軟件、多媒體幻燈片制作軟件、Flash動畫等形式制作微課，這一階段就要開始制作手繪動畫、多媒體幻燈片、Flash動畫等。

第四步，借助攝像機或錄屏軟件錄制視頻，需要選擇合適的錄制環(huán)境、錄制地點，要確保光線充足、環(huán)境安靜、沒有干擾。而手繪軟件、多媒體幻燈片制作軟件、Flash動畫等形式則沒有這一步驟。

第五步，進行后期制作。通常微課視頻需要加片頭片尾、背景音樂、音頻解說等，特別是利用攝像機拍攝的微課，而Flash動畫制作的微課可以添加Flash動畫形式的片頭、片尾，多媒體幻燈片形式的微課可以用多媒體幻燈片作為片頭、片尾，手繪軟件可以利用手繪動畫作為片頭、片尾。后期制作完成后，一般建議將微視頻保存為MP4格式。

第六步，教學反思，及時聽取學生觀看視頻后的感受和反饋，及時找出問題，并找到解決問題的方法和途徑[1]。

在精品資源共享課建設(shè)中，微課的時長通常為5～10分鐘。微課的制作方式通常包括攝像機錄制、手繪軟件、Flash軟件、多媒體幻燈片、錄屏等，它們各有優(yōu)缺點。

2 運用攝像機拍攝結(jié)合后期剪輯制作微課

運用攝像機拍攝結(jié)合后期剪輯處理，這是一種比較專業(yè)且難度較高的微課制作方式。在拍攝前需要安排好拍攝計劃，教師應(yīng)該寫好自己的腳本，并提前提交給攝像師，做好溝通工作。如果沒有專業(yè)的燈光師，攝像師還應(yīng)負擔起燈光師的工作。教師為了能體現(xiàn)良好的精神風貌，在著裝方面要格外注意，應(yīng)選擇偏大方、職業(yè)的裝扮，避免濃妝，女教師可以化淡妝。

在錄制過程中不可避免地會出現(xiàn)差錯，如過錯持續(xù)時間較短，可更正錯誤內(nèi)容，接著錄制，錯誤的部分可留待后期處理。如果沒有專門的剪輯師來做后期處理工作，那么教師可以通過自學Camtasia、AE、PR等軟件來進行剪輯、添加片頭、添加字幕、添加背景音樂、摳像等操作。特別是有些課程需要實現(xiàn)教師、課件、虛擬場景的融合，那么這時就需要采用綠幕、藍幕拍攝，教師要避免身著綠色或藍色的衣服。待錄制工作完成后，就可以采用Camtasia、AE、PR等軟件將綠色或藍色背景摳出，然后添加相應(yīng)的符合課程授課主體的背景圖片或視頻。這樣制作完成的微課更具吸引力，能夠更好地傳遞知識、講解技能點[2-4]。

3 運用手繪軟件制作微課

手繪軟件是一類通過模仿手繪動畫來傳遞知識與理念、講述故事的軟件，典型代表有Easy Sketch Pro、Video Scribe、來畫等軟件或平臺。這些軟件或在線平臺可廣泛應(yīng)用于商業(yè)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷、興趣娛樂或課程教學中來，它們通常結(jié)合了背景音樂、字幕、語音講解、手繪動畫等元素，使得視頻更加生動、形象，吸引觀眾的興趣。

它們的缺點是，首先，由于Easy Sketch Pro以及Video

Scribe軟件自帶一些SVG格式的圖像，用戶能夠使用的圖像庫非常有限，有時從圖像庫中并不能找到與所選主題相關(guān)的素材；其次，它們的動畫形式非常僵硬，智能模擬“手

繪”效果，其他動畫效果并不能使用；最后，來畫作為一款在線手繪平臺，它的資源非常多，適合各行各業(yè)，但真正適合某一門課程的模板并不多。因此，直接抱著“拿來主義”的心態(tài)，利用這些手繪軟件或平臺來制作微課并不可取，同樣需要精細的設(shè)計，選擇合適的模板、素材，才能很好地實現(xiàn)教學效果。

4 運用Flash等二維軟件制作微課

Flash作為一種專業(yè)的二維動畫制作軟件，具有較好的表現(xiàn)力。幾乎所有課程的大多數(shù)教學內(nèi)容都可以利用Flash動畫來表現(xiàn)，經(jīng)過選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)后，F(xiàn)lash可以呈現(xiàn)出較好的微課效果。此外，F(xiàn)lash動畫具有很好的交互性，可以通過游戲、交互動畫等形式，通過Flash微視頻達到更好的交互效果。但是，F(xiàn)lash軟件相對手繪軟件難度更大，教師很難在短時間內(nèi)學會Flash動畫的制作技巧，且Flash動畫的制作需要一定的美術(shù)功底，這對教師提出更高的要求。

因此，F(xiàn)lash動畫在很多精品資源共享課中所占的比例并不高，主要是因為教師普遍認為利用這種軟件制作微課具有一定的難度。但是由于其表現(xiàn)力豐富，能很好地實現(xiàn)教學效果，仍然有部分教師通過自學或找專業(yè)人員運用Flash軟件制作微課。教師運用Flash制作微課時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，而不必每一個動畫元素都進行手工繪制，這樣就降低了Flash微視頻的制作難度；否則會加大工作量，降低效率。但在收集素材的同時，要注意素材的版權(quán)問題，避免出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)糾紛。

5 運用多媒體幻燈片制作微課

目前使用范圍較廣的多媒體幻燈片制作軟件有斧子演示、Focusky等。Focusky是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)、移動動作使演示變得生動有趣。斧子演示是一款基于H5技術(shù)開發(fā)的演示文稿制作軟件，和Focusky功能相似。

Focusky、斧子演示導(dǎo)出的格式主要是MP4。這兩種軟件改變了傳統(tǒng)PPT單線條時序，不再是一張接一張切換播放，而是采用從整體到局部的演示方式，以路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉(zhuǎn)場特效，加入生動的縮放、旋轉(zhuǎn)和平移特效，給觀眾視覺帶來強烈沖擊力。Focusky和斧子演示都提供了精美的模板，用戶將其替換成自己的內(nèi)容就可以用了，可以快速制作出好看的多媒體視頻。

相比而言，這兩種軟件都可以插入視頻、設(shè)置背景音樂、插入錄制的音頻解說，可以制作出效果更好的微課視頻。它們的使用都非常簡捷、方便，通過插入各種素材，導(dǎo)出視頻，就可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻的多媒體課件。相比PPT而言，它們的多媒體表現(xiàn)力更加豐富。相對斧子演示來講，F(xiàn)ocusky在線資源更加豐富，此外還提供了語音接口，教師可以通過輸入文字，將其轉(zhuǎn)換為音頻，再將音頻添加到指定幻燈片上，達到解說效果。

6 運用錄屏軟件制作微課

目前市場上的錄屏軟件各有優(yōu)點，比較常見的有屏幕錄像專家、Camtasia、錄屏大師等，其中功能較全面、使用最為方便的是Camtasia。隨著版本的更新，其功能不斷完善，在最新的版本中可以實現(xiàn)綠屏摳像或藍屏摳像。利用錄屏軟件制作微課時，需要為電腦配置麥克風，準備好PPT等課件，錄制視頻時要注意環(huán)境是否安靜，是否將手機調(diào)至靜音狀態(tài)。

使用錄屏軟件錄制微課，教師可以選擇出境，也可以選擇不出鏡。出鏡的方式主要有兩種：一種是通過筆記本或臺式機外置攝像頭進行錄制，一般錄制得到的教師視頻位于一角，且由于光線等原因，效果不好；另一種是通過攝像機錄制教師授課錄像，教師此時一般以綠屏或藍屏為背景，錄制完成后，在Camtasia中導(dǎo)入視頻，借助Camtasia

完成后期編輯，最終完成微課的錄制。通過錄屏制作微課比較適合計算機類課程，學生通過教師操作計算機可以更好地觀察教師的操作步驟以及每一步驟實現(xiàn)的效果。當然，其他課程在集合豐富素材后，借助錄屏軟件也可以制作出有趣、生動的微課視頻。

7 結(jié)語

綜上所述，微課的制作方式多種多樣，各有優(yōu)點和缺點，教師在制作微課的時候應(yīng)當選擇合適的工具及形式。應(yīng)當明確的是，工具、形式都是外在表現(xiàn)，不起決定作用，微課質(zhì)量的根本更多依賴于教師的教學設(shè)計，對認知規(guī)律的掌握，對教學內(nèi)容的組織等。反過來講，當教師做好教學目標設(shè)定、教學重難點把握、教學內(nèi)容組織等基礎(chǔ)工作后，如果能夠更好地運用信息化手段，以恰當?shù)奈⒄n形式來呈現(xiàn)知識點、技能點，便能制作出更具吸引力、教學效果更好的微課來[5]。

參考文獻

[1]張坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）：207-209.

[2]王磊，趙錚.微課制作工具及制作技巧[J].數(shù)字教育，2015（5）：71-78.

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：24-32.

[4]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

[5]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（6）：65-70.