小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法研究

賴春霞

摘 要：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)除了基本知識(shí)傳授還要進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)性進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，以小學(xué)三年級(jí)為例，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中面臨問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并根據(jù)問(wèn)題提出了三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)策，旨在通過(guò)本文研究為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提供可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要性

在國(guó)際化發(fā)展中，掌握國(guó)際通用語(yǔ)言不但對(duì)個(gè)人發(fā)展有著敲門作用，對(duì)國(guó)家發(fā)展也有重要意義。我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的重視也是越來(lái)越低年級(jí)化，小學(xué)三年級(jí)不但開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，更在課程體系內(nèi)容中涵蓋了口語(yǔ)教學(xué)。首先，小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育改革發(fā)展重要要求，任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了提高學(xué)生素質(zhì)能力，作為英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力；其次，從小培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是為了他們?cè)谝院鬅o(wú)論是生活中還是工作上都能夠用英語(yǔ)與人交流，尤其是在當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中，國(guó)際交往日益頻繁，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)這門國(guó)際化語(yǔ)言是最基本也是最有用需求；再次，作為從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)的學(xué)科，如果在表達(dá)中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、不敢說(shuō)或者不會(huì)說(shuō)，可以說(shuō)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，失去口語(yǔ)教學(xué)就基本失去了英語(yǔ)教學(xué)意義。

二、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在膽怯心理

中國(guó)人自古以來(lái)就沉默是金思想，不但成年人，在小學(xué)生中很多在表達(dá)方面也存在膽怯心理，尤其是在完全與母語(yǔ)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，怕出錯(cuò)限制了他們表達(dá)，也影響了口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展與成效。由于在初始教學(xué)階段就沒(méi)有奠定好口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，從小學(xué)到初中甚至到大學(xué)階段，許多學(xué)生都存在表達(dá)困難，因此我們的英語(yǔ)教學(xué)也被稱為啞巴英語(yǔ)。

（二）三年級(jí)英語(yǔ)教材中沒(méi)有口語(yǔ)教學(xué)專門體系

小學(xué)三年級(jí)是英語(yǔ)教學(xué)最初期，同時(shí)基于小學(xué)生所處年齡段理解能力和接受能力，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，相應(yīng)的教材也很簡(jiǎn)單，沒(méi)有口語(yǔ)教學(xué)專門體系，只能依靠教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)練習(xí)。但是并不是所有老師都會(huì)在教學(xué)中設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)，而有的老師設(shè)計(jì)了口語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有完全實(shí)施或者實(shí)施效果不佳，這是因?yàn)榻滩闹腥鄙倏谡Z(yǔ)教學(xué)專門體系作為依據(jù)和指導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法單一

很多小學(xué)英語(yǔ)老師認(rèn)為三年級(jí)作為英語(yǔ)教學(xué)初始階段，只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單教學(xué)，加之小學(xué)三年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，教學(xué)中存在任由發(fā)展的一種松懈心理。尤其是許多年齡偏大教師，教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，以自己講授為主，不但不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，更不關(guān)心口語(yǔ)教學(xué)，還有的教師在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，但也是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀單詞，對(duì)學(xué)生發(fā)音是否正確、如何應(yīng)用等都缺乏指導(dǎo)。

三、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)策

（一）創(chuàng)作口語(yǔ)表達(dá)輕松環(huán)境，讓學(xué)生勇敢表達(dá)

對(duì)于一門陌生語(yǔ)言，小學(xué)生存在著膽怯心理在所難免，作為教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)輕松環(huán)境，作為老師要大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)才能讓小學(xué)生消除膽怯心理，尤其是小學(xué)三年級(jí)階段的孩子還在學(xué)習(xí)初始階段，可塑性強(qiáng)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓好這一特征，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢表達(dá)，一旦打開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)大門，就會(huì)學(xué)生在以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中習(xí)慣口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師在教學(xué)之外也要鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，尤其是對(duì)剛掌握單詞、語(yǔ)法等要在學(xué)習(xí)和生活中鍛煉使用，這樣不但有助于消除小學(xué)生膽怯心理，也有利于英語(yǔ)知識(shí)掌握。

（二）開(kāi)發(fā)不同年級(jí)專用口語(yǔ)教學(xué)教材

針對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段非常重視口語(yǔ)教學(xué)，教材內(nèi)容上不但要有基礎(chǔ)單詞、短語(yǔ)等內(nèi)容，還要有口語(yǔ)學(xué)習(xí)單獨(dú)體系，為教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)。需要注意的是，在口語(yǔ)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)三年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)，將他們?cè)谏钪惺煜げ⒏信d趣事物作為對(duì)象，例如一些水果、動(dòng)物等，這樣不但能夠吸引小學(xué)生興趣，也能夠激發(fā)他們用口語(yǔ)表達(dá)。

（三）利用現(xiàn)代多媒體優(yōu)化教學(xué)方法

在對(duì)教育教學(xué)的重視下，我國(guó)在各階段教學(xué)中都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，包括大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，也都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)水平都起到了積極作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代多媒體，尤其是口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)使用多媒體設(shè)備，讓小學(xué)生聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，看到融合使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，尤其是在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言影響對(duì)培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)具有重要影響。此外，利用現(xiàn)代多媒體還能夠營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境和氛圍，對(duì)激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)也有積極意義。

（四）利用靈活多樣教學(xué)方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)中聽(tīng)和說(shuō)永遠(yuǎn)都密不可分，尤其是教學(xué)中，對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這樣完全陌生語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)首先從聽(tīng)開(kāi)始，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)，讓小學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)速、音調(diào)、語(yǔ)感，同時(shí)還有利于營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生模仿，自然就到了口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中。此外，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用各種游戲、對(duì)話練習(xí)等靈活多樣教學(xué)方法，讓小學(xué)生在快樂(lè)中將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)不但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，更是由此可能伴隨一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要認(rèn)識(shí)并且讓小學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)之一是為了能夠說(shuō)英語(yǔ)，因此口語(yǔ)教學(xué)也要從學(xué)習(xí)之初就重視起來(lái)。雖然三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是口語(yǔ)教學(xué)方面確實(shí)存在問(wèn)題，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒認(rèn)識(shí)，正視問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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