新課改背景下初中歷史教學(xué)新方法的探究

蘇雅婷

摘 要：積極進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力、達(dá)成新課改標(biāo)準(zhǔn)要求具有重要的作用。本文通過對(duì)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的意義進(jìn)行闡述，探討了新課改背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的有效對(duì)策，為今后如何進(jìn)行歷史教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；教學(xué)新方法；意義；對(duì)策

引言

隨著中學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及歷史思維能力，使學(xué)生具備更高的歷史素養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的意義

（一）有利于歷史課程改革的全面推進(jìn)

創(chuàng)新歷史教學(xué)方法是全面推進(jìn)歷史課程改革的強(qiáng)大助力。教師在創(chuàng)新的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)新課改具體要求的研究，以此為依據(jù)探索與之相契合的教學(xué)新方法，由此而形成的教學(xué)方法可有效推動(dòng)歷史教學(xué)的良好發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化歷史教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的有效措施。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新會(huì)使教師更加注重人文知識(shí)的傳授，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本歷史知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的感性認(rèn)識(shí)與見解。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，還能夠感知到優(yōu)秀的文化傳承與社會(huì)的進(jìn)步，從而建立正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，學(xué)生還會(huì)通過歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)來進(jìn)行自我品德教育，以此來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和行為，成長(zhǎng)為有思想、有品德的高素質(zhì)人才，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的有效對(duì)策

（一）有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

作為歷史教師要將歷史教材中的趣味性內(nèi)容有效利用起來，在學(xué)生本身就對(duì)其充滿興趣的基礎(chǔ)上，可利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演繹，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的思維情境，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。比如：在講解三國(guó)時(shí)代的紛爭(zhēng)局面時(shí)，教師可以利用多媒體來播放草船借箭、空城計(jì)、望梅止渴、三顧茅廬等經(jīng)典故事的動(dòng)畫，將原本熟悉的歷史故事與真正的歷史對(duì)接起來，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐漸理清脈絡(luò)關(guān)系，使學(xué)生的歷史視角更加廣闊。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于思維情境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)看到的畫面來進(jìn)行聯(lián)想、思考與討論。例如在利用多媒體為學(xué)生展示了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)全過程的圖片之后，問學(xué)生“如果林則徐沒有進(jìn)行虎門銷煙，是不是就不會(huì)出現(xiàn)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，學(xué)生會(huì)通觀看圖片，結(jié)合教師的講解開始進(jìn)行多角度的思考與討論，從而使學(xué)生的思維得到很大鍛煉，歷史素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。

（二）再現(xiàn)歷史場(chǎng)景 拓展學(xué)生思維

作為歷史教師，可以通過再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的理解、記憶機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)歷史人物事件不僅僅有一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)。例如，可以舉辦一些歷史事件的編演，讓學(xué)生挑選自己喜歡的歷史角色，通過課堂學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)資料，添加自己對(duì)于某一特定事件的理解，把曾經(jīng)發(fā)生在某一歷史時(shí)期的事件再次呈現(xiàn)出來。通過對(duì)某一歷史事件的再現(xiàn)，不僅使學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，還有效拓展了學(xué)生的思維。

（三）提出問題 合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都是提出疑問、解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上提出一些啟發(fā)性的問題。比如，在《戊戌變法》這一課的學(xué)習(xí)過程中，可以先讓學(xué)生回答參與這一事件的主要人物，接著再讓學(xué)生回答戊戌變法的最終結(jié)果如何。當(dāng)學(xué)生們回答出戊戌變法失敗后，我們抓住契機(jī)，繼續(xù)追問這次改革為什么會(huì)這么快地遭到失敗，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們熱烈討論運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因，在大家的共同參與之下總結(jié)出運(yùn)動(dòng)失敗的直接原因是由于守舊派實(shí)力強(qiáng)大、維新派缺乏正確的理論指導(dǎo)、維新派及光緒皇帝在實(shí)施變法上的某些冒進(jìn)措施等，最后再由教師引導(dǎo)總結(jié)出變法失敗的根本原因是以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派過于懦弱，即資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。通過讓學(xué)生提出問題、解決問題，喚起他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣與激情。

（四）實(shí)物再現(xiàn) 感受歷史

博物館是國(guó)家和歷史的縮影，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，歷史老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向博物館，讓學(xué)生們?cè)谀抢镎媲械馗惺軞v史。博物館的展品是歷史感性資料的積累，不論是圖片還是文物都是史料的一種物質(zhì)存在形態(tài)。比如，中國(guó)近代軍事博物館運(yùn)用仿真模擬及光、電、聲的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讓參觀者親眼目睹海戰(zhàn)的場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生思維具有很強(qiáng)的刺激作用。由于每一件展品都是當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活各個(gè)方面的再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生置身于這些古代的展品中時(shí)，通過視覺與思維的碰撞，不僅增加了對(duì)中國(guó)歷史文化的熱愛，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生的開放性思維的提高。

三、總結(jié)語

總之，歷史教學(xué)是學(xué)生了解中國(guó)及世界歷史的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于初中生來說至關(guān)重要。作為教師，我們要不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)技巧，從而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生懂得歷史、熱愛歷史，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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