小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探析

阿爾達(dá)克古麗

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也有著奠基作用。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的模式創(chuàng)新應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。通過從理論上加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究分析，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。因此本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行探討分析，并提出一些個人觀點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；計算

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)重要性

在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有著鞏固作用，計算教學(xué)內(nèi)容也是數(shù)學(xué)知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有著促進(jìn)作用，通過計算內(nèi)容的教學(xué)對豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識和優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較有利。小學(xué)階段的學(xué)生在各方面都不成熟，正處在成長階段，在這一環(huán)節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)就需要采取科學(xué)化的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得以提高，這樣才能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高。

另外，小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)比較有利，以及能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。在素質(zhì)教學(xué)背景下，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高是重要的教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的計算教學(xué)內(nèi)容，就是比較重要的內(nèi)容，能通過計算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的創(chuàng)新思想培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，以及對學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極作用。在當(dāng)前的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力已經(jīng)刻不容緩。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題分析

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

如今的數(shù)學(xué)課，活動課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于計算課。其原因首先是計算課本身枯燥乏味，難以上出新意，好像難以凸現(xiàn)執(zhí)教者的能力，而被眾多的執(zhí)教者棄用。其次是新課程中一些偏舊的計算教學(xué)內(nèi)容已被刪除，使得廣大教師對計算教學(xué)在客觀上起到淡化的影響。再次，計算器引入課堂，使不少教師找到了淡化計算教學(xué)的托詞，使廣大學(xué)生找到了完成計算作業(yè)的工具?？梢哉f，當(dāng)前的計算教學(xué)無論是在教師，還是在學(xué)生，還是在家長的心目中的地位嚴(yán)重下滑。

（二）教師自身能力有待提高

新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而在計算教學(xué)過程中，還是沒有落到實(shí)處。提到習(xí)慣培養(yǎng)，我們教師還指責(zé)學(xué)生習(xí)慣不好。小學(xué)生是性格形成的關(guān)鍵階段，在計算教學(xué)中，很多教師忽視培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣：認(rèn)真審題的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣、認(rèn)真對數(shù)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣以及認(rèn)真打草稿的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的基本保證。而習(xí)慣的培養(yǎng)恰好是我們計算教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略實(shí)施

（一）充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的地位

在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行計算教學(xué)過程中，老師首先要在思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，對計算教學(xué)的地位能充分重視，將數(shù)學(xué)計算的教學(xué)有效性不斷提高，在教學(xué)的水平上不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計算學(xué)習(xí)情況，對計算方法的科學(xué)應(yīng)用加強(qiáng)重視[3]。只有在實(shí)際教學(xué)中對小學(xué)階段的計算教學(xué)地位充分重視，才能真正有利于學(xué)生的計算能力提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)要注重情境模式應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能對數(shù)學(xué)計算知識學(xué)習(xí)積極主動性充分調(diào)動。數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，老師在實(shí)際教學(xué)中就要將計算教學(xué)和學(xué)生的生活取得聯(lián)系，這就能引起學(xué)生的共鳴，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較有利。

例如：實(shí)際數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，在講述到加減法的混合運(yùn)算過程中，老師就可和自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師要利用學(xué)生的心理特征，和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行比賽競爭，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識求知欲望進(jìn)行激發(fā)。老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們乘坐過公共汽車嗎，學(xué)生回答，乘坐過。老師：那好，我們現(xiàn)在來做乘汽車的游戲。老師通過將多媒體技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，播放出汽車?yán)鹊囊魳?，然后通過視頻的播放，有8個學(xué)生上汽車，到站后下去4個，后來又上來3個。學(xué)生在這樣的情境下，對上下車的人數(shù)計算就能迅速的得到結(jié)果。在這一趣味性的教學(xué)方式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效激發(fā)。

（三）采取多樣化的方法對學(xué)生的計算能力進(jìn)行鍛煉

小學(xué)階段的教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生的計算多樣化方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠找到計算的規(guī)律。老師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力上不斷加強(qiáng)。在比較4.5+2.8與2.3×13的大小的比較過程中，老師可讓學(xué)生填好之后，讓學(xué)生思考兩邊如何相等，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)就比較有利。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算的教學(xué)，老師要注重方法的科學(xué)應(yīng)用，以及在教學(xué)的策略應(yīng)用上要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合。面對新的教學(xué)發(fā)展局面，只有采取科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，才能真正有利于教學(xué)質(zhì)量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

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