理實一體教學在技師院校教學中的實踐與反思

程正茂

摘要：技師院校理實一體化教學是教師和學生共同完成的一項教學活動。在這種教學活動中，教師是學生學習過程中的規(guī)劃者、指導者和監(jiān)督者，學生是學習過程的主體。本文以汽修專業(yè)的教學為例，闡述了理實一體化教學的實施過程，分析了教與學的效果。

關鍵詞：理實一體化教學;中職學校;汽修專業(yè)

隨著我國經濟的快速發(fā)展，汽車消費逐漸增加，汽車維修行業(yè)也逐步興起，并在社會中的地位越來越重要，人們對汽修人才的需求量逐漸增加。因此中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生理論和實踐的有機統(tǒng)一，使學生不僅接受到充足的汽修專業(yè)理論知識。還要提高學生的汽修技能，提高學生的就業(yè)能力，適應社會的發(fā)展。為適應社會需要，中職學生應強調實踐動手能力，所學理論應為實踐服務。如何組織好汽修專業(yè)課教學，實現理論與實踐相結合，使學生盡快掌握維修技能呢？筆者近幾年來在理實一體化教學方面做了一些有益的嘗試。

一、“理實一體化”教學模式的內涵和特點

（一）“理實一體化”教學模式的內涵

“理實一體化”教學簡單地說就是學生理論課與實踐課有機的結合在一起，其要求實現培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學情境和教師隊伍以及生產實踐的完美對接，它主要表現在教學內容與工作任務一體化、教學情境與工作環(huán)境一體化、教師與企業(yè)培訓師一體化以及學生與企業(yè)員工一體化。許多學生選擇到職業(yè)學校學習目的很明確，就是想學好一門技術或技能為將來就業(yè)打下好的基礎。但在職校的學習期間，其學習表現、學習過程、學習結果與當初事與愿違，學生對專業(yè)不感興趣，花在學習上的時間少之又少，因此設法提高職校學生的學習興趣迫在眉睫。

（二）“理實一體化”教學模式的特點

“理實一體化”教學模式具有職業(yè)定向和實用以及高效的特點。第一，職業(yè)定向要求其教學內容要向工作崗位看齊;第二，實用，要求教師要讓學生身臨其境，對學習的專業(yè)知識進行現場操作;第三，高效，要求教學的多門理論和實踐課程有機結合在一起，相互協(xié)作，提高學生的學習效率。

二、“理實一體化”教學模塊的開發(fā)結構

（一）建立基于工作任務的職業(yè)教育課程理念

首先，以工作過程為主線，課程開發(fā)的源頭是工作任務分析，通過工作過程中的活動與理論知識的聯系來設計課程，重視學生完成工作任務的效率和質量。其次，以職業(yè)能力為基礎，教師要提高學生參與實踐活動的能力，提升學生運用理論知識的能力，提高學生的專業(yè)技能，改革和創(chuàng)新“實訓教學”，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。最后，以工作實踐為起點，通過“理實一體化”教學為學生創(chuàng)造和諧自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)愛好，使學生積極主動地學習專業(yè)知識，提高學習效率。

（二）以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)校本課程

系統(tǒng)開發(fā)校本課程要做到三點，第一，汽車維修行業(yè)專家具備豐富理論知識和實踐經驗，因此，學校要積極地聘請行業(yè)工作分析專家為汽修專業(yè)課程任務進行分析。第二，積極引導專家高效地進行汽車維修任務分析，滿足不同層次學生的學習需求。第三，讓有豐富實踐經驗的專業(yè)教學骨干作為課程開展的專家，使課程適用于不同層次的專業(yè)課程以及學時安排。

三、技師院校汽修專業(yè)“理實一體化”教學模式的應用策略

首先，為學生營造和諧、平等、自由的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。其次，教師要準確找到理論知識與實踐的切人點，使兩者很好地結合在一起，為學生提供高效課堂，提高學生的學習效率。最后，教師要積極改革創(chuàng)新教學形式，重視鍛煉學生的專業(yè)技能，提高學生的專業(yè)素質。此外，教師要充分利用現代多媒體技術，為學生提供豐富多彩的課堂，讓學生身臨其境，更好地掌握專業(yè)知識，為就業(yè)打下良好基礎。

四、“理實一體化”教學課程的組織和實施

（一）建立汽修模塊“理實一體化”學習站

建立“理實一體化”要根據汽修模塊的要求，滿足教學的需求，并積極引進電化教學手段，逐步完善新的教學設施。提高學生的學習效率。

（二）教學文件的編寫

專業(yè)教師要積極組建不同的模塊課程開發(fā)小組，并承擔相應模塊的責任，積極探討和指導教學計劃以及與之相配套的教學大綱。

（三）教學安排和整體運作

實際教學過程中，教師依據對學生的培養(yǎng)方向劃分學習模塊，依據模塊特點實行項目化教學，根據教材內容將課時分解成若干個課題，并將課題分解成分課題，便于學生實踐，有利于提高教學質量。

五、“理實一體化”教學的實施、評估與反饋

（一）教學實施前，教師要對教學資料、教學設施進行檢查，教師要根據教學任務，將學生分成小組，讓學生通過小組形式學習，并定期調換小組成員;教師要重視教學秩序，有利于教師在教學過程中管理學生。

（二）要及時進行教學評估，對學生的理論知識、實踐能力、專業(yè)技能定期進行考核，了解教學效果，根據對學生的學習質量評估，積極調整教學策略;教師還要定期交流和探討“理實一體化”教學的經驗和建議，提高教學質量?！袄韺嵰惑w化”教學要求教師要積極探索和不斷總結教學方法，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，幫助學生激發(fā)學習興趣，提高學習能力。教師要做學生學習上的引導者和合作者，提高學生自主學習的能力，為社會發(fā)展提供高素質人才。

（三）打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式。“理實一體化”教學模式解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題，培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，理實一體化教學對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的基礎理論知識，還必須具備中、高級工以上的操作技能，從而挖掘了現有師資隊伍的潛力，改善了師資隊伍結構，緩解了實習指導教師不足和整體素質偏低的問題。汽修專業(yè)“理實一體化”教學模式充分體現了職業(yè)教育的特色：技能訓練、理論聯系實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力。這符合當前培養(yǎng)職校學生的綜合職業(yè)能力的需要和時代發(fā)展的需要。因此，要革新傳統(tǒng)的教學方式，使學生把專業(yè)理論知識和實踐操作技能有機地結合起來，提高學生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，努力培養(yǎng)出適應當前社會經濟發(fā)展和科技進步、能夠解決生產企業(yè)中實際問題的、具有較強專業(yè)能力和較高操作水平的技術人才。