小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主互助能力的培養(yǎng)

王興娥

摘要：英語作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣才能打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為多動的，師生多向的，多中心的互動關(guān)系呢？這就需要教師不斷發(fā)掘?qū)W生自主性學(xué)習(xí)的能力，不斷激勵學(xué)生主動使用英語進(jìn)行交際的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主互助;能力培養(yǎng)

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主互助能力的培養(yǎng)作闡述。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（一）從教學(xué)優(yōu)化方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)較直觀、生動，圖文并茂，有聲有色;此外，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。例如，通過歌曲，童謠，舞蹈動作，趣味游戲等，創(chuàng)設(shè)一個又一個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引學(xué)生參與，通過活動，變被動接受知識為主動求索知識。

（二）從課堂優(yōu)化中堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

當(dāng)學(xué)生對某一知識產(chǎn)生欲望與情感時，容易產(chǎn)生與此相關(guān)的想象，激情越豐富，想象就越活躍，思維創(chuàng)造性也越能得以充分發(fā)揮。為了激起學(xué)生的求知欲望和激情，改變課堂節(jié)奏緩慢的做法是勢在必行的。因為，節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替緊湊的課堂教學(xué)能使學(xué)生保持旺盛的精神。為了達(dá)到這種效果，首先要做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。在設(shè)計每節(jié)課時，不僅要制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，悉心了解學(xué)生的總體情況，還要抓住新舊知識的結(jié)合點，使教學(xué)過程層層相扣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊知新，其次在用英語組織課堂教學(xué)中，盡量使用正常的語速，提問或句型操練時，時間不留空白，語言要有節(jié)奏感，行為要有激情。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時間不能過長，形式不斷變化，步步深入，銜接自然。快節(jié)奏要求思維主動積極的快速反應(yīng)。于是，在這樣一個課堂環(huán)境中，學(xué)生注意力高度集中，外語聯(lián)想活躍;思維積極，學(xué)生愉快地理解、記憶和運用語言知識，從而使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，同時學(xué)生也會在樂趣的幫助下堅定學(xué)習(xí)的信心。從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成。

二、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成

（一）突出創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物，直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。在老師的引導(dǎo)下，插入手時學(xué)過的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了一個充實、生動的童話故事。這種自由、新穎的教學(xué)策略，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。

再者，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說過;“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。

（二）培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

“思維從疑問和驚奇開始”。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑問難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動。培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，不僅在解決學(xué)生存在的不肯問，不敢問，更重要的是解決學(xué)生不會問。因為從學(xué)生實際情況來看，學(xué)生沒有提問的習(xí)慣，主要是不能發(fā)現(xiàn)問題。英語教學(xué)中的音標(biāo)單詞，只要會讀了，意思弄懂了，也就沒什么問題可問了，即便就此發(fā)問，但這種問題也只屬于淺層次的。而真正的問應(yīng)是建立在理解的基礎(chǔ)上，充斥在鉆研的過程中。讓學(xué)生能通過自己的理解，自己的思維，提出值得大家共同探討的問題。此時，教師的講解既是對學(xué)生思維的肯定，也是對學(xué)生思路的開拓。

三、激勵評價，樹立信心

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。教師要營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，要能夠把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開;允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際;允許學(xué)生做，哪怕是不合老師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗學(xué)生的感受。教師在教學(xué)過程中應(yīng)放手讓學(xué)生主動嘗試，自己探索;不代替學(xué)生去說出他們自己經(jīng)過努力能得到的答案;不代替學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會，鼓勵學(xué)生各抒己見，不代替學(xué)生去動手操作。而這里所說的不代替是指教師只需適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點撥。這樣，和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強(qiáng)，就會自始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程。

總之，評價要客觀、真實，形式要靈活，方法要多樣，評價不但要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主，貫徹促進(jìn)性原則。要讓評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，真正使評價成為推動學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的有效手段。

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