探析高校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合

尹燕燕

摘 要 高校思想政治課的理論與實踐教學(xué)是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的重要環(huán)節(jié)，也是高校加強和改進大學(xué)生思想政治工作的切實有效途徑。本文分析了高校思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合的意義，以及思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合的基礎(chǔ)，并探析高校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合舉措。

關(guān)鍵詞 思政課 理論教育 實踐教學(xué) 有機融合

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

黨中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，是新形勢下指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件，提出了堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要基本原則之一。

1高校思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合的意義

1.1實現(xiàn)思政課教學(xué)的目的

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和社會主義核心價值體系教育的任務(wù)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，由于國際局勢的深刻變化和我國社會的急劇轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了許多新情況和新問題，思想政治理論課教學(xué)面臨多方面的嚴峻挑戰(zhàn)，僅僅依靠思想政治理論課的理論教學(xué)很難達到其應(yīng)有的教學(xué)目的。實踐教學(xué)則有利于消除學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中存在的各種疑慮，有利于深化理論知識的理解，更好地實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

1.2適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

當(dāng)前的社會是一個完全開放的系統(tǒng)，對學(xué)生來講，更多的知識、經(jīng)驗、觀念、看法的獲取與確立來自于社會。而社會上各種不同的世界觀、人生觀、價值觀不可避免地對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校無法把這些影響拒之門外。正確面對現(xiàn)實，讓思想政治理論課教學(xué)直面各種社會信息、直面學(xué)生的各種疑惑，在理論聯(lián)系實際中解答學(xué)生的種種疑惑，在實踐中提高學(xué)生辨別是非的能力，增強學(xué)生分析認識社會問題的能力，更有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.3滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式基本上是單一的理論教學(xué)，以課堂、教材、教師為中心，以說教、灌輸為主，對學(xué)生缺乏吸引力，許多學(xué)生對該課程缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。實踐教學(xué)則在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以社會、生活、學(xué)生為中心，以體會、感悟為主，使學(xué)生在親身的經(jīng)歷、親身的考察中鍛煉自己理論聯(lián)系實際的能力，強化教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、針對性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生的科學(xué)批判精神和探究發(fā)現(xiàn)能力。

2高校思政課理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合的基礎(chǔ)

2.1理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性

在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，理論教學(xué)以課堂為舞臺，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以馬克思主義科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以理論講授為主要方式，以傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)為輔助手段，來力求實現(xiàn)對大學(xué)生的理論武裝。實踐教學(xué)則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實踐操作為主，采取社團活動、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、主題實踐等方式，有組織、有計劃的深化理論認識、堅定社會主義信念、增強能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動。雖然二者的教學(xué)方式、組織形式和教學(xué)手段等均存在著明顯的區(qū)別，但它們殊途同歸，在實現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)上高度一致。

2.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相互滲透且相互促進

在理論教學(xué)中，豐富生動的案例材料是增強其實效性和說服力所不可或缺的。這些案例材料中，又以教師和學(xué)生社會實踐考察的成果最具針對性和說服力。實踐成果進課堂已成為高校思政理論教學(xué)非常重要的一種形式。而實踐教學(xué)作為具有實踐性、應(yīng)用性的教學(xué)活動，它又以課堂教學(xué)的理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，緊緊圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容，來進行實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和環(huán)節(jié)的選擇、教學(xué)地點和方式的確定，不能脫離理論教學(xué)另搞一套。理論教學(xué)雖然不能取代實踐教學(xué)，但它對于實踐教學(xué)的開展無疑有著重要的指導(dǎo)作用。

2.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)的教學(xué)方式相互依存

在教學(xué)方式上，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最大不同在于學(xué)生的主動性和參與度。實踐教學(xué)中，學(xué)生是情境主角，居于主動地位、積極的參與到整個教學(xué)活動中;而理論教學(xué)中，雖然也有學(xué)生的參與和教育主體間的互動，但受空間、主題等因素的限制，往往以教師的理論和信息輸入為主，學(xué)生處于被動的從屬地位。這種教學(xué)方式上的差異為二者提供了互相借鑒、良性互補的可能。實踐教學(xué)促進理論教學(xué)方式的改進，有效彌補理論教學(xué)枯燥的理論講授形式的不足。實踐教學(xué)需要以理論教學(xué)的方式、方法為借鑒，增強實踐活動的思想和理論。

3探析高校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合舉措

3.1明確理論教學(xué)和實踐教學(xué)的主輔關(guān)系

中共中央、國務(wù)院的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》對大學(xué)生思想政治教育的途徑作了全面論述。其中明確提到“思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用”。實踐活動與主觀認識的緊密關(guān)聯(lián)，實踐教學(xué)目的是通過對社會現(xiàn)實的觀察和思考來改造大學(xué)生的主觀世界。這就決定了實踐教學(xué)以理論教學(xué)為前提，同時又是從屬于和服務(wù)于理論教學(xué)的，是以理論教學(xué)為中心的。

3.2促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)調(diào)

單向性理論知識的傳輸，會使教學(xué)單一、枯燥，缺乏生命力和感染力，不利于教育內(nèi)化。思政課實踐教學(xué)延伸和深化了課堂理論教學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生走出書本，走出課堂，去實踐、體驗、探索和感悟，在做中學(xué)，在學(xué)中做，更能實現(xiàn)對原理知識的吸收內(nèi)化。伴隨全球化和信息化浪潮，西方的各種文化思潮和價值觀念涌入我國，沖擊著大學(xué)生。高校必須堅持科學(xué)理論知識的灌輸和指導(dǎo)，利用課堂理論教學(xué)將馬克思主義理論知識傳授給學(xué)生，否則實踐就是盲目的，還有可能引入歧途，不能引領(lǐng)大學(xué)生健康成長。

3.3選準(zhǔn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點

理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論。高校思政課在開展理論和實踐教學(xué)時，要充分發(fā)揮兩者的功能互補優(yōu)勢，先要選準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合點。根據(jù)理論教學(xué)的需要選擇合適的實踐教學(xué)內(nèi)容。寫一封書信的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生講述入學(xué)以來的見聞和收獲，感謝父母的愛、朋友的情。鼓勵互相交流，并課堂上分享自己的書信，以此增強感恩意識和孝道觀念。按照實踐教學(xué)的需要選取相應(yīng)的理論內(nèi)容支撐。例如，教師可以組織學(xué)生或?qū)W生組成研究小組自行參觀愛國主義教育基地等的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生帶著預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)展開考察。教師現(xiàn)場講解游擊戰(zhàn)爭、辛亥革命、護國運動等理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中更好消化吸收理論教學(xué)內(nèi)容。

3.4設(shè)計理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合的有效模式

高校思政課理論教學(xué)一般采用課堂講授方式，形式較單一，實踐教學(xué)則靈活多變。在整合理論教學(xué)和實踐教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課程特點與教學(xué)目標(biāo)探索兩者的融合模式，可以采取“1+N”的組合模式，即以 1 種契合課程理論教學(xué)內(nèi)容的實踐教學(xué)方式為主，N 種其他不同方式為輔的整合模式。通過“1+N”模式，形成以理論認知、現(xiàn)實考察、互動體驗、歷史感悟為核心要素的四位一體的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整合模式。

3.5完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合的運行機制

思政課理論與實踐教學(xué)有機融合，關(guān)鍵在如何落實到實際教學(xué)中去，完善運行機制則是重要保障。建立分工明確、協(xié)調(diào)一致的整合機構(gòu)。根據(jù)學(xué)校實際情況，明確思政教師，教務(wù)處、學(xué)工處、團委等各主體與單位在思政課理論與實踐教學(xué)中的職能，以及相互之間的協(xié)調(diào)合作機制，要積極聯(lián)動開展理論與實踐教學(xué)相長的有益活動。建立健全理論與實踐教學(xué)整合的組織形式。以理論教學(xué)的認知引導(dǎo)和實踐教學(xué)的行為養(yǎng)成作為基本方向，靈活采取大班理論教學(xué)、小班實踐論證的組織形式，或采取集中理論講授與分散實踐探索相結(jié)合的組織形式，將理論與實踐積極融合，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中升華理論，達到理論與實踐結(jié)合的目的。建立恰當(dāng)?shù)睦碚撆c實踐教學(xué)整合評價監(jiān)督機制。將實踐成績和理論考試成績有機統(tǒng)一，從不同角度對思政課兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行檢查、對其整合有效性進行評估，以便有針對性地進行整改和優(yōu)化。

參考文獻

[1] 李薇薇.高校思想政治理論課實踐教學(xué)與理論教學(xué)的互促模式[J].理論視野，2017.

[2] 楊燕華.對高校思想政治理論課理論教學(xué)與實踐教學(xué)功能互補的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011.