高職院校“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”互融教育模式探討

王瑋

摘 要 高職院校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，已經(jīng)在實(shí)行專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互相融合，本文對其重要性做出了分析，也探討了一些關(guān)于專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 教育模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和崗位需求在快速的發(fā)生變化。近幾年來，我國的高校在不斷的增多，對于高校畢業(yè)生就職難的問題，也一直是我國的一大問題，也是各個高校在畢業(yè)季的時候都要面臨的問題?，F(xiàn)在我國的很多大學(xué)生就存在著就業(yè)難的問題，相對的用人單位也找不到合適的人才，這種無法相互匹配的現(xiàn)狀暴露了我國現(xiàn)在的高校教育的問題，明確的顯示出了我國高校的教育模式以及培養(yǎng)的目標(biāo)是存在著問題的。因此，高校展開了專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互相融合的教育模式來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從而解決就業(yè)的難題。

1專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合的現(xiàn)狀

雖然我國的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合的模式已經(jīng)實(shí)行了有一段時間，各個高職院校也紛紛開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程，也有一些代表的案例，但是由于每個高校的情況水平不同，所以每個學(xué)校的開展程度也不相同。依然有很多學(xué)校的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合模式只停留在表面，沒有深入的去理解完善，形成適合自己高校的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相融合的完整系統(tǒng)，通常這些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目都有些低級，與專業(yè)有一定程度的脫軌，同時又缺乏了專業(yè)理論和技術(shù)的支持。甚至有些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有根據(jù)專業(yè)來設(shè)置而是讓所有專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)相同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，比如開展一些創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)比賽活動等等。這種流于表面的創(chuàng)新創(chuàng)新活動是不能為學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，以及會導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。

此外，因?yàn)楦咝５慕處熗ǔ６际侵粚Ｑ薪虒W(xué)的部分，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育意識就不夠。在給學(xué)生們上課的時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好的滿足學(xué)生的需求，不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，通常都是紙上談兵，沒有實(shí)踐的支持。所以，為了讓學(xué)生可以更好的擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，教師首先就要增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，不能用老一套的教學(xué)生模仿的辦法去創(chuàng)新，而是要真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合的辦法

首先，要創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的學(xué)科體系。對于每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)都要事先設(shè)計(jì)好。課程標(biāo)準(zhǔn)方面要規(guī)范教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，方法，和評價系統(tǒng)等各個方面，作為教學(xué)活動的依據(jù)，同時也是為了以后的課程安排和實(shí)施有個質(zhì)量的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的兼顧意識形態(tài)與實(shí)踐的教育，必須要落實(shí)到每一門課程的專業(yè)當(dāng)中，使得專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合，這樣才能夠培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高，技能能力強(qiáng)的學(xué)生。

高職院校和本科院校相比，在各方面都存在著一定的差距。無論是從師資力量，生源，學(xué)情以及校園文化等各方面來看都存在著一定的差別。這就要求高職院校必須要對于自己學(xué)校的學(xué)生負(fù)責(zé)，要突出自己學(xué)習(xí)的專業(yè)特色，在專業(yè)教育中要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和實(shí)操訓(xùn)練。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的相互融合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)意識，讓學(xué)生在就業(yè)的道路上能夠披荊斬棘，直面創(chuàng)業(yè)的成功與失敗。同時，創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐課程的體系需要指導(dǎo)學(xué)生積極地參加一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，運(yùn)用各種社會化合作的方式，以企業(yè)和市場項(xiàng)目為平臺，在為科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，各種創(chuàng)業(yè)比賽和專業(yè)競賽等活動也能增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

對于專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)模式來說，是要在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)模式，那么在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的改革也是必不可少的。通常高職院校的學(xué)生在入校后對于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和期望不是很高，也就導(dǎo)致了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)主動性也不高，那么在對于教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不夠明確，完全是為了考試在被動的學(xué)習(xí)，是達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。對于教師來說，在教學(xué)的過程中，把知識傳授給學(xué)生的同時也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能教給學(xué)生，告訴學(xué)生未來的發(fā)展趨勢，從各種創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)模擬活動中體現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生的教育會更加深入，學(xué)生們也可以真正的做到學(xué)以致用。

教師在教學(xué)中要多多和學(xué)生互動，采用各種分組討論，分組實(shí)踐，以此來鍛煉學(xué)生的各種實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時也要教育學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開闊自己的視野，豐富自己的交流方式，這樣才能夠更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3結(jié)語

現(xiàn)如今培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是各大高校的基本任務(wù)，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合也是順應(yīng)時代發(fā)展必不可少的。教師也應(yīng)該也做到讓專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的結(jié)合，在專業(yè)教育中教會學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，讓學(xué)生能夠更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，更好的融入社會。

基金項(xiàng)目：2018包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新教育與專業(yè)課融合模式初探》，項(xiàng)目編號：QY2018-2-3-2。

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