開掘素材源泉，書寫靈動文章

杜曉彥

摘要：俗話說：“巧婦難為無米之炊”?？梢哉f，素材的積累是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，素材的積累直接關(guān)乎著學(xué)生寫作的質(zhì)量。如果學(xué)生單純地掌握了豐富的寫作技巧，但是卻沒有積累相應(yīng)的寫作素材，也會無從下筆，無法寫出情深意切、文思雋永的文章來。作文一直都是語文學(xué)科中的重頭貨，作為語文教師，科學(xué)進行作文教學(xué)是非常關(guān)鍵的?；诖?，文章將從加強高中語文作文教學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活，積累素材、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生做好文章的批注，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣等展開有效探討，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文指導(dǎo) 素材積累

作文教學(xué)在整個高中語文教學(xué)中占有很大的比重，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的熱愛，夯實學(xué)生的寫作功底，能使他們在高考中獲取高分值，這是每一位語文教師的心愿。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)效率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生怕寫作文，教師怕看作文，作文教學(xué)很難走出低估。如何才能使作文教學(xué)走出“怪圈”呢？可以從下面幾個方面著手：

一、加強高中語文作文教學(xué)的實用性

語文作文在高考屬于必考科目之一，并且所占比例也十分的大。突出作文的實用性更能激發(fā)學(xué)生的興趣。為了加強作文教學(xué)的實用性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的書面表達能力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的書面表達能力直接影響著作文的質(zhì)量，從側(cè)面也反應(yīng)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的高低。為提高作文教學(xué)的實用性，從提高學(xué)生的書面表達能力入手是保障。比如，積極開展課堂教學(xué)活動及課后娛樂活動，鼓勵學(xué)生在活動中表達自己的想法，將自身的心理感受通過文字的形式闡述出來，增強書面表達能力。也要鼓勵學(xué)生多閱讀，利于學(xué)生在拓展自身知識面的同時，還能積累大量寫作素材，積累語言素材，還能借鑒他人的寫作手法、表達方式等不斷提高書面表達能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。例如，在教學(xué)《我的夢想》一課時，教師就可以以此為題目，指導(dǎo)學(xué)生寫作。這種更貼近學(xué)生生活的作文題目，更利于學(xué)生在寫作時明確并了解自身的夢想，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生為了夢想而奮斗，增強作文教學(xué)實用性的同時，還讓學(xué)生有話可說。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活

葉老先生說過：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身，生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富且不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”由此可見，好的作文應(yīng)該更加“接地氣”，一篇文字雋永的作文是離不開生活的，教師要多引導(dǎo)學(xué)生寫一些他們自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內(nèi)心的真實感受。鼓勵學(xué)生主動走進生活、觀察生活，在生活中吸納多面向的智能結(jié)晶。因為生活是色彩斑斕的，不同學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受是各不相同的。不要求學(xué)生寫出來的作文文句有多生動優(yōu)美，但是不能“虛構(gòu)”，更不能胡編亂造。要多鼓勵學(xué)生走進生活，寫生活化的作文，一方面能培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、樂于表達的好習(xí)慣，另一方面，還能使學(xué)生將自己對生活的看法大膽表達出來，釋放自己的真實情感。老舍先生曾說過：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情?！碧岢木褪巧顚懻妗Ｒ虼?，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要隨時注意生活素材的積累，隨時把自己的所見所聞記錄下來；同時也要多關(guān)注社會熱點、焦點，評論大眾話題、吃喝玩樂、花草魚蟲等這些好素材都是可以寫進作文里的。

三、積累素材、學(xué)以致用

一篇好的文章得益于前期充分的準(zhǔn)備工作，素材積累到一定程度再將其結(jié)合在一起，之后才能在寫作中發(fā)揮出好的作用。當(dāng)下，教育體制下的作文題在語文高考中占有很重的分量，作文又是最考驗學(xué)生綜合能力的試金石，通過作文能夠看出學(xué)生其他方面的技能水平，比如文字運用的能力、組詞造句的能力以及學(xué)習(xí)吸收的能力等。通過作文還能看出學(xué)生的寫作思路是否清晰，思維是否開闊等。通過前段也能看出——寫作是來源于生活的，寫作的素材就存在于日常生活之中，既能從我們生活的周圍環(huán)境和經(jīng)歷之中獲取，也能從學(xué)生平時的閱讀積累中獲取。高中階段的學(xué)生面對的知識信息量比較大，內(nèi)容也較為豐富，這些都可以作為素材進行積累。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以將優(yōu)美佳句背誦下來，并運用到作文中。如 “予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！钡?。也可以積累一些典故知識，在作文寫作中將其引用到自己的作文當(dāng)中。這樣既能豐富自己的作文內(nèi)容，而且還能使寫出來的作文顯得更生動形象。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好文章的批注，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

隨文練筆就文取材，更加突出文章寫作的寬泛性。作文，不僅僅是長篇大論，呈現(xiàn)的形式也不一定是作文性質(zhì)的文章。隨筆練習(xí)更利于提高學(xué)生的語言組織能力，在課堂教學(xué)中，教師就可以巧妙滲透寫作內(nèi)容，做到讀寫結(jié)合，相得益彰。隨文練筆要盡量選擇貼近學(xué)生的生活和實際，這樣能激發(fā)學(xué)生的練筆欲望。在教學(xué)過程中，語文教師也要把學(xué)生的讀書批注當(dāng)作課堂生成的寶貴教學(xué)資源，多鼓勵學(xué)生利用批注開展閱讀交流，提升閱讀與寫作的效果。比如，將批注式閱讀引入到課堂中，既符合基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的要求，也是提升教學(xué)效率的手段之一。隨文批注更利于學(xué)生在閱讀的過程中隨時在書頁上用特定的符號或文字記下或?qū)懴伦约鹤x書所得、所感、所想，這種隨文練筆更有利于提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕就能完成的，寫作素材的積累也非朝夕之事，為此，需要語文教師在寫作指導(dǎo)過程中，要兼具實用性和創(chuàng)新性，這樣不僅能提升學(xué)生的寫作興趣，在無形中還能提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生所寫出來的文章更加富有深意以及創(chuàng)新性，寫出滿意的作文來，最終真正實現(xiàn)語文作文教學(xué)之目的。

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（作者單位：河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心）