大學生情商教育的心理干預意義及模式探究

趙涵

摘要：我國教育體制近年來不斷深化改革，號召高校進行素質(zhì)教育，由原來注重知識和技能培養(yǎng)逐漸側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的提升，全面實行以來取得了一定的成果。現(xiàn)階段高校教育面臨的問題是大學生情商教育的心理干預，如何做好大學生心理教育全面提升其情緒控制和人際交往能力也是值得探究的方向。本文就大學生情商教育的心理干預意義做出探究并提出優(yōu)化策略，希望對于大學生情商教育起到推動作用。

關(guān)鍵詞：大學生 情商教育 心理干預 模式探究

情商作為大學生情緒智力的表現(xiàn)，在日常生活和學習中發(fā)揮著重要作用，高情商有助于提升人際交往能力、自我情緒控制能力。過去的教育模式下對于大學生的情商教育幾乎很少，多是著重于知識技能的培養(yǎng)，無形中壓制了大學生情商培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教育隨著發(fā)展理念的逐漸提升，也對大學生的情商教育重視起來，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學生適應(yīng)社會的能力多數(shù)取決于情商的高低，當前形勢下由于一些大學生情商過低，難以正視負面情緒，所造成的惡性事件越來越多，所以以心理干預為基礎(chǔ)的大學生情商教育顯得尤為重要。

一、情商教育的心理干預意義

（一）有利于增強自身情緒控制

現(xiàn)今形式下的大學生心理成熟程度尚且不足，屬于個人意識的上升期，在遇見事情發(fā)生時情緒波動較為明顯，情感方面心理活動較多，但多數(shù)限于大學生對于自身思考，在這個階段如果疏于引導，容易造成一些負面情緒的滋生。情商教育有助于大學生提升自我情緒控制能力，和對他人情緒的感知力，能夠有效的消除大學生的極端情緒，營造充滿熱情浪漫的陽光活力，實現(xiàn)平穩(wěn)的心理情緒過渡期。

（二）有助于提升大學生身心健康

大學生活中的一些處事方式已經(jīng)逐漸趨于社會化，在生活學習過程中難免會遇到一些壓力，學習任務(wù)、感情矛盾，等多種因素都會形成各式壓力。大學階段許多行為方式相對不夠理性，長此以往的面對壓力，容易使得大學生過度以自我為中心，消極面對生活，情商教育的心理干預能夠有效的降低大學生心理負擔，激發(fā)積極樂觀的心態(tài)、健全獨立人格、提升抵抗挫折的能力，多方面促進大學生身心健康。

（三）塑造積極心理提升人際交流能力

現(xiàn)階段的大學生心智發(fā)育尚未成熟，加強情商教育、心理引導有助于大學生提升對情緒危機的控制。擁有良好的人際關(guān)系是大學生走出校門的第一筆財富，高情商在社會中與人交流會獲得諸多幫助和支持。目前許多大學生由于自卑或是嫉妒心理的產(chǎn)生，難以融入集體生活，對于校園中發(fā)生的一些小事，難以進行心理疏導，最終釀成大禍，馬加爵等就是鮮明的案例，所以加強情商教育對大學生具有重要意義。

二、提升大學生情商教育的心理干預優(yōu)化路徑

（一）加強對大學生情商教育的重視

高校應(yīng)當加強對于大學生情商教育的重視程度，對一些大學生存在的心理危機進行正確的干預。改變傳統(tǒng)教育的思想，加大對于情商教育教學的投入，選取科學的教材和專業(yè)的師資力量，在加強大學生情緒教育的同時，也要增強對于校內(nèi)教師以及學生干部的專門培養(yǎng)，使教師能夠在日常生活中給大學生潛移默化的心理干預和引導，學生干部能夠樹立榜樣作用，不斷提高對學生情緒、情感問題的鑒別能力，采取及時對策，解決大學生的心理障礙、情緒調(diào)節(jié)和干預失控以及人際關(guān)系處理不當?shù)葐栴}。全面施行大學生情商教育是一個長久性工程，學校應(yīng)當在實踐中不斷吸取經(jīng)驗開拓創(chuàng)新，建立有效的情商評估體系，對于學生的情商教育效果做出有效評定，加強對學生心理活動情況的掌握，不斷的激勵和監(jiān)督促進大學生情商教育，打造新時代專業(yè)技能和強大心理素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（二）探究大學生情商教育的多元化方法

在這個科技和文化多元化發(fā)展的時期，高校應(yīng)當不斷的創(chuàng)新情商教育途徑，針對當下大學生喜好的特點進行相應(yīng)的情緒分析，針對不同的學生群體采用不同的教育方法，完善心理干預體系建設(shè)，發(fā)揮情商教育在心理干預中的重要作用。高校加強對學生之間交流效果的重視，情商教育最直接的體現(xiàn)是學生的人際交往。在實際教學中以情商教育為基礎(chǔ)，采用學生接受程度的教育方式，開設(shè)情商研討小組，對情商教育過程中存在的不足和問題及時加以修正優(yōu)化。學?？梢赃m當?shù)慕M織一些文藝活動，由學生選擇合適的劇本進行編排節(jié)目，在節(jié)目中感受人物心理情緒變化，親身體驗，更容易產(chǎn)生共鳴，更好的淡化心理危機。

（三）開展情商教育課程設(shè)計

將情商教育做為教育課程，納入教學計劃，現(xiàn)代教育理念的不斷完善，從過去的智力教育中逐漸解放出來，加強對于大學生心理素質(zhì)的教育。高校應(yīng)當不斷的創(chuàng)新教育理念，在教育活動中融入自尊自強的個性、公平競爭的理念、善待他人的觀點，全面促進學生健全人格的培育。在教育過程中開展一定的教學實踐，全面提升學生對實際問題的解決能力和情緒的自我控制。

（四）循序漸進的推動大學生情商教育的心理干預

對于大學生的情商教育要制定相應(yīng)的計劃，根據(jù)接受程度的不同循序漸進的進行培養(yǎng)。大學生初入大學階段，其心智仍停留在高中階段，心理承受能力很弱，應(yīng)當使其多接觸大學新鮮事物，提升膽量加強與老師同學之間開朗大氣的溝通。在經(jīng)過一段時期的針對性教育后，可以為大學生設(shè)計一些實踐鍛煉活動，加強其協(xié)調(diào)團隊配合、忍讓關(guān)愛他人、自信擔當責任等多方面品質(zhì)的塑造。最終的教育結(jié)果是使大學生能夠在走出校門之后對于情商教育的應(yīng)用，在大學的最后階段，應(yīng)當給大學生更多自我完成任務(wù)的機會，加強現(xiàn)實情況下的應(yīng)用，在實習或是工作中將智商、情商、職商相結(jié)合，加快實現(xiàn)夢想的步伐。

三、結(jié)語

國家對于推行素質(zhì)教育的政策扶持力度和資金補貼不斷加大，各高校素質(zhì)教育建設(shè)步伐不斷加快，對于大學生情商教育也列為教學工作的重點工作計劃。高情商和專業(yè)知識技能兼?zhèn)涞娜瞬攀俏磥韲疑鐣?jīng)濟發(fā)展的主力軍，情商教育對于大學生個人和社會都具有重要意義，高校不斷的加強大學生情商教育和心理干預有助于大學生不斷提高心理素養(yǎng)、健全獨立人格、增強人際交往能力和個人魅力、消除心理危機，使大學生步入社會以后能夠獲得更大的發(fā)展空間。

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（作者單位：長春光華學院）