SPARK早期兒童體育課程及其啟示

吳航　朱佳佳

【摘要】SPARK早期兒童體育課程是SPARK綜合體育課程的重要組成部分。本文從課程理念、課程目標、課程內容、課程組織與實施及課程評價等方面對SPARK早期兒童體育課程進行介紹，以期為我國幼兒園體育課程的建設帶來一些啟示。

【關鍵詞】SPARK早期兒童體育課程;體育課程建設;啟示

【中圖分類號】G612?? 【文獻標識碼】A?? 【文章編號】1004-4604（2018）12-0011-04

針對兒童身體素質下降、肥胖癥頻發(fā)等問題，有研究者開發(fā)了一套集運動、游戲、休閑與娛樂為一體（The Sports， Play and Active Recreation for Kids，簡稱SPARK）的綜合體育課程，〔1〕涵蓋了幼兒園、小學、中學及大學各階段的體育課程。SPARK早期兒童體育課程是SPARK綜合體育課程的重要組成部分，旨在為3～5歲兒童提供高質量的體育活動，促進兒童體能和運動技能的全面發(fā)展。已有研究表明，SPARK早期兒童體育課程縮短了兒童玩電子產品的時間，增加了兒童體育運動的時間，提升了兒童體育鍛煉的水平?！?〕本文從課程理念、課程目標、課程內容、課程組織與實施及課程評價等方面對SPARK早期兒童體育課程進行介紹，以期為我國幼兒園體育課程的建設帶來一些啟示。

一、SPARK早期兒童體育課程

1.課程理念

SPARK早期兒童體育課程的課程理念主要包括以兒童發(fā)展為中心和尊重兒童的個體差異。

在以兒童發(fā)展為中心的課程理念指導下，SPARK早期兒童體育課程從兒童體能水平持續(xù)下降的實際問題出發(fā)，設置了體現(xiàn)兒童主體性的課程目標，為幼兒園教師和兒童提供了全面的、可操作的課程內容，并采用游戲化的教學方式激發(fā)兒童對體育運動的興趣。同時，針對傳統(tǒng)的體育教學活動難以有效提升兒童體能水平的問題，該課程提出要重視中等以上強度的體育運動，要讓兒童在體育教學活動中的運動量和運動時間達到中等以上強度水平，即在兒童可承受的運動量范圍內，兒童參加中等以上強度體育運動的時間至少要占一次體育教學活動時間的50%，以保證體育教學活動能有效提升兒童的體能水平?！?〕

尊重兒童的個體差異強調要從兒童不同的能力水平和發(fā)展需要出發(fā)，為兒童提供個性化的、有針對性的體育教學活動。在該理念的指導下，SPARK早期兒童體育課程根據(jù)兒童不同的能力水平設置了多個層次的課程目標，支持每個兒童的進步與發(fā)展。針對有特殊需要的兒童，SPARK早期兒童體育課程還相應地修改與調整了課程設計，開發(fā)了適應特殊兒童的體育課程，以滿足所有兒童發(fā)展的需要?！?〕

2.課程目標

SPARK早期兒童體育課程的課程目標由具體活動目標、總活動目標和終身學習目標三個層級的目標組成。具體活動目標旨在培養(yǎng)兒童主動運動的意識，讓兒童學習多種運動技能，達到一定的體能水平?？偦顒幽繕酥荚谔嵘齼和倪\動能力，豐富兒童的體育知識，幫助兒童養(yǎng)成良好的運動習慣，發(fā)展兒童的人際交往能力。終身學習目標旨在培養(yǎng)兒童自主制訂運動計劃的意識與能力，幫助兒童總結經(jīng)驗，改正自己的不良運動習慣。〔5〕

SPARK早期兒童體育課程的課程目標具有層次性和全面性的特點。層次性主要體現(xiàn)在該課程依據(jù)兒童不同年齡段的發(fā)展特點和不同的體能水平確定了不同層次和難度的具體目標。以“任務卡”為例，幼兒園教師每周都會給兒童發(fā)放一張任務卡，任務卡上有這一周內所有體育活動要達到的目標，兒童在教師的指導下自主選擇一周內自己要達到的三個目標。體能較強的兒童可能會選擇去達成難度較大的目標，體能較弱的兒童可能會根據(jù)自己的水平選擇難度較小的目標。教師要盡可能地保證每個兒童都能在自己原有的發(fā)展水平上獲得愉快的運動體驗，并取得一定的進步。全面性主要體現(xiàn)在課程目標的設置并不局限于兒童體能和運動技能的學習，它還強調要注重兒童體育知識的學習、良好的運動習慣的養(yǎng)成和人際交往能力的發(fā)展?！?〕例如，在體育教學活動中，教師會采用自主組隊、口令分組、抱團分組等不同的分組方式，幫助兒童經(jīng)常更換運動伙伴，加強兒童之間的溝通與交流，發(fā)展兒童的人際交往能力。

3.課程內容

SPARK早期兒童體育課程的課程內容包括體能導向的課程內容和技能導向的課程內容兩部分。體能導向的課程內容旨在鍛煉兒童的肌肉力量，主要包括跑步、跳遠等內容。技能導向的課程內容旨在讓兒童在中等以上強度的體育運動中發(fā)展運動技能，主要包括舞蹈、球類活動等內容?！?〕

SPARK早期兒童體育課程的課程內容具有傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的特點。一方面，該課程涵蓋了傳統(tǒng)的體育運動項目，如跑步、跳遠、籃球、足球等;另一方面，該課程在傳統(tǒng)的體育運動項目中加入現(xiàn)代化元素，并輔以游戲化的組織方式進行創(chuàng)新。以跳繩活動為例，幼兒園教師會在兒童全面練習的基礎上細化跳繩的動作，創(chuàng)編各種新的跳繩方式，并設置不同水平的挑戰(zhàn)游戲，激發(fā)兒童對體育運動的興趣。

4.課程組織與實施

SPARK早期兒童體育課程的組織與實施主要是通過系統(tǒng)劃分教學單元、采用高效的教學策略和游戲化的教學方式進行的。

SPARK早期兒童體育課程按照一定標準將課程內容劃分為若干個教學單元，并提供每個教學單元的詳細活動信息。例如，在該課程中，一個教學單元的活動要持續(xù)4周，每周要開展3次體育教學活動，每次體育教學活動至少要持續(xù)30分鐘。每次體育教學活動的組織與實施均要包括4個環(huán)節(jié)，即快速熱身、體能學習、技能學習和放松運動?！?〕快速熱身環(huán)節(jié)主要是指先來的兒童進入活動場地后可以自主選擇快速熱身活動進行熱身，后來的兒童陸續(xù)加入到熱身活動中，以幫助兒童快速融入體育活動氛圍，避免因排隊而耽誤時間。體能學習與技能學習是正式活動環(huán)節(jié)。兒童根據(jù)在任務卡上選擇的三個目標有針對性地開展活動。放松運動環(huán)節(jié)主要是指兒童歸還運動器材，教師帶領兒童做一些放松運動，并利用這個環(huán)節(jié)幫助兒童鞏固在活動中學習到的運動技能。

SPARK早期兒童體育課程采用高效的教學策略進行體育教學活動，如將音樂運用到體育教學活動中，幫助教師通過播放音樂來調整隊形，并讓兒童跟著音樂的節(jié)奏練習運動技能。將音樂和體育教學活動有機結合在一起，不僅極大地縮減了教師調整隊形、呼喊口令的時間，而且在一定程度上提高了兒童參與體育教學活動的熱情。

為了激發(fā)兒童對體育教學活動的興趣，讓兒童在有趣的體育教學活動中鍛煉身體，SPARK早期兒童體育課程重視以游戲化的教學方式開展體育教學活動，如通過“青蛙過池塘”等游戲活動，將相對乏味的體育運動變成妙趣橫生的游戲活動，提高了體育教學活動的教學效果。

5.課程評價

SPARK早期兒童體育課程有一套相對完整的課程評價體系。

在評價內容方面，涉及兒童的表現(xiàn)情況、體能水平和課堂教學質量等多個維度。對兒童的表現(xiàn)情況的評價主要包括兒童是否積極主動參與體育教學活動，是否遵守體育教學活動規(guī)則，是否能與同伴合作完成體育運動項目等;對兒童體能水平的評價主要包括對兒童的心率、肺活量等進行測試;對課堂教學質量的評價主要包括對兒童體育知識的掌握情況、運動技能的習得情況、人際交往能力的發(fā)展情況等進行考查。

在評價方法方面，主要采用過程性評價與終結性評價，定性評價與定量評價，兒童自評、互評與教師評價相結合的方法。SPARK早期兒童體育課程尤其注重兒童的自我評價，尊重兒童作為學習與發(fā)展的主體，設計了多種兒童自評形式，如個人健康日志、健康手冊等，讓兒童對自己體育知識的掌握情況、運動技能的習得情況等進行自我評價與反思?！?〕另外，該課程還鼓勵兒童家長參與體育教學活動的評價，對兒童的運動情況給予客觀的反饋，以促使家長重視兒童的體育鍛煉，發(fā)揮家園教育合力，共同促進SPARK早期兒童體育課程的落實與推進。

在評價工具方面，該課程研發(fā)了健身指導時間觀察系統(tǒng)（System for Observing Fitness Instruction Time，簡稱SOFIT）。該系統(tǒng)有一套綜合性的數(shù)據(jù)實時記錄量表，通過對兒童活動水平、活動環(huán)境、教師教學行為等方面的評價要素進行編碼賦值，運用時間取樣法，觀察、記錄、收集數(shù)據(jù)，進行評估與分析?！?0〕

6.支持項目

SPARK早期兒童體育課程能夠在較短時間內取得成效，離不開教師可持續(xù)發(fā)展項目和兒童自我管理計劃項目的支持。

教師可持續(xù)發(fā)展項目以教師專業(yè)發(fā)展為核心，旨在通過專業(yè)化培訓，提高教師對課程理念的認識，幫助教師熟練掌握課程目標、課程內容、課程組織與實施及課程評價等方面的內容。項目的培訓者是具備相關專業(yè)背景和職業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人員，〔11〕培訓對象是各幼兒園的體育教師及部分幼兒園管理者。培訓過程包括學習體育課程、初步開展體育課程、熟練開展體育課程和持續(xù)熟練開展體育課程四個階段。在整個培訓過程中，培訓者與培訓對象始終保持聯(lián)系。培訓者在前三個階段會經(jīng)常去現(xiàn)場觀察培訓對象的課程開展情況，并給出專業(yè)的指導與建議。在第四個階段，培訓者會將最新的體育課程資源分享給培訓對象，使培訓對象能不斷地學習新知識，獲得可持續(xù)發(fā)展。

兒童自我管理計劃項目旨在通過兒童的自我管理，保證園內園外體育運動開展的連貫性，使體育運動能融入到兒童的日常生活中，幫助兒童養(yǎng)成良好的運動習慣。在該項目中，教師會在30分鐘的體育教學活動中，用5分鐘幫助兒童鞏固已學過的運動技能，檢查目標達成情況，對達成目標的兒童給予獎勵，為沒達成目標的兒童提供一次重新努力的機會。之后，教師會通過互動的形式，進行15～20分鐘的體育教學活動，教授兒童一些自我管理的方法與技巧，并通過活動的延伸環(huán)節(jié)進行強化。〔12〕

二、啟示

1.注重培養(yǎng)兒童自主鍛煉的意識

SPARK早期兒童體育課程注重培養(yǎng)兒童自主制訂運動計劃的意識與能力，并有相應的支持項目用以培養(yǎng)兒童自我管理的能力。我們可以借鑒這種做法，注重培養(yǎng)兒童自主鍛煉的意識，激發(fā)兒童參與體育運動的內在動力。例如，幼兒園教師可以與兒童共同制訂具體可操作的體育教學活動計劃，并在活動中教授兒童自我管理的方法與技巧。教師也可以通過靈活的獎勵機制激發(fā)兒童參與體育運動的積極性，讓兒童愿意并享受參與體育運動。同時，教師應該積極加強與家長的合作，共同培養(yǎng)兒童自我管理的意識和能力，幫助兒童養(yǎng)成良好的運動習慣。

2.深入挖掘傳統(tǒng)文化中的課程資源

SPARK早期兒童體育課程強調要對傳統(tǒng)的體育運動項目進行深入挖掘與改進，實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合。我國有著豐富的傳統(tǒng)文化資源。我們可以深入挖掘傳統(tǒng)文化中的課程資源，充分利用當?shù)靥厣?，豐富幼兒園體育教學活動的內容。同時，幼兒園教師可以對傳統(tǒng)體育運動項目進行創(chuàng)新與改造，加入現(xiàn)代化元素，創(chuàng)新體育運動形式，發(fā)揮傳統(tǒng)體育運動項目的新價值。

3.構建系統(tǒng)的體育課程評價體系

SPARK早期兒童體育課程有一套相對完整的課程評價體系。我們可以借鑒其做法，在評價形式上，鼓勵兒童自評、同伴互評，鼓勵家長參與到體育課程評價中，從多角度評估兒童體能和運動技能的發(fā)展情況。在評價內容上，不僅要關注兒童體能和運動技能的發(fā)展情況，也要關注兒童在體育教學活動中情緒情感、社會適應、人際交往能力等的發(fā)展情況。在評價方法上，要綜合利用過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、他評與自評相結合的方法，充分調動兒童參與評價的積極性，如可鼓勵兒童通過健康日志的方式記錄自己的進步。

4.積極提升幼兒園教師的體育教學水平

教師可持續(xù)發(fā)展項目是SPARK早期兒童體育課程取得顯著成效的重要保障之一。我們可借鑒其對教師進行專業(yè)化培訓的做法，從課程理念到課程的組織實施與評價，對教師開展多方面的專業(yè)化培訓，以提高教師對體育教學活動的觀察、記錄、指導與反思能力，促進教師體育教學水平的提升。

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SPARK Early Childrens Physical Education

Courses and Its Enlightenment

Wu Hang， Zhu Jiajia

（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

【Abstract】SPARK early childrens physical education courses is a basic part of comprehensive SPARK physical education courses. The authors introduce the courses from the aspects of idea， aims， contents， organization and implementation， and evaluation， which， hopefully， provides some enlightenment for the construction of kindergarten physical education courses in China.

【Keywords】SPARK early childrens physical education courses; the construction of physical education courses; enlightenment