初中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式操作

路梅

摘 要：主要從初中物理課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，探討在新課改的要求下如何進(jìn)行初中物理課堂自主學(xué)習(xí)。確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為宗旨，結(jié)合初中物理教學(xué)課堂的特點(diǎn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)整節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的深入探索、研究以及嘗試。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);分組討論;探索

新課標(biāo)教學(xué)把物理學(xué)科的課堂教學(xué)定性為師生交流、積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分注重學(xué)生的主體性。而“課改”所倡導(dǎo)的教育的核心理念之一就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓每位學(xué)生受到有效的教育和充分發(fā)展，就必須要提高課程教學(xué)的有效性。提高課堂教育教學(xué)有效性是教育實(shí)踐單位和每一位授課教師共同的授課目標(biāo)和不懈追求。伴隨課程改革的逐步付諸于實(shí)踐，對(duì)于新課標(biāo)理念的引用已經(jīng)進(jìn)步到具體教學(xué)層面的研究。

物理課程改革著重引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境到物理學(xué)習(xí)、從生活環(huán)境到物理學(xué)習(xí)的思維進(jìn)步過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以生為本，為學(xué)生構(gòu)建更加開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂授課的過(guò)程，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式接受逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)具備更多活力，要根據(jù)不同的學(xué)生類型和其現(xiàn)有的認(rèn)知水平，進(jìn)行有效的興趣引導(dǎo)，創(chuàng)造良性的課程互動(dòng)，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)的良好氛圍。新課標(biāo)物理課程教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，對(duì)于有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力具有里程碑式的重要意義。?隨著教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)教育將要面臨一次重大創(chuàng)新和變革。在新課改基本理念的實(shí)施下，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中物理課堂以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段漸漸適應(yīng)不了當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要，在這種大背景下我們需要對(duì)初中物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究及討論。

一、傳統(tǒng)教育模式下初中物理課堂存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育模式中一直以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)教學(xué)中。由于初中物理教學(xué)一直需要學(xué)生通過(guò)事物的現(xiàn)象去看清事物的本質(zhì)，這一教學(xué)過(guò)程往往需要學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)，物理與其他科目不同，課堂中以教師為主導(dǎo)反而不適合物理課堂教學(xué)，教師在講臺(tái)上面的夸夸其談，強(qiáng)迫學(xué)生的思路跟隨教師走，學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人，反而被強(qiáng)迫地去學(xué)習(xí)、去記憶。久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)興趣的直接喪失，可以說(shuō)與當(dāng)今新課改提出的教學(xué)要求背道而馳。

二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的必然性和重要性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)，學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的策略，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在無(wú)形中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)，而是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)校教師不僅僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和提升能力，而“自主學(xué)習(xí)”這種課堂教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取及構(gòu)建知識(shí)的能力具有很大的幫助，通過(guò)教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)更能發(fā)揮極大的教學(xué)作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)前教育形式下“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式具有一定的必然性和重要性。

三、如何開展“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

1.何謂“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過(guò)教師科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，采取能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)為首要條件，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為中心，是課堂教學(xué)的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本要求。

自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的創(chuàng)造性教學(xué)。新課改要求形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問(wèn)題情境、分組討論和課堂實(shí)踐為教育主導(dǎo)線路，把傳授知識(shí)的過(guò)程變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

2.初中物理課堂上的“自主學(xué)習(xí)”

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是理解物理概念及認(rèn)知物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理學(xué)同時(shí)是一門精密性很強(qiáng)的理論學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象思維性和數(shù)學(xué)量化性。物理也是一門應(yīng)用性科學(xué)，與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切。因此，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程不僅僅是去掌握物理知識(shí)點(diǎn)，還是一項(xiàng)豐富立體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式中可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理，用自己的大腦獨(dú)立思考、研究、學(xué)習(xí)，并總結(jié)事物發(fā)展和變化的規(guī)律，此種模式適于利用實(shí)驗(yàn)手段研究課題。

例如，電阻的大小與何種因素有關(guān)，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與何種因素有關(guān)，電流、電壓和電阻三者之間的聯(lián)系等，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引出猜想、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組歸納總結(jié)討論的教學(xué)模式開展教學(xué)。用引導(dǎo)式教學(xué)引入，以分組討論歸納總結(jié)結(jié)束，學(xué)生在此過(guò)程中可充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尤其是在分組討論中，可讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后在小組中獨(dú)立歸納總結(jié)，發(fā)表自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的看法，既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的模式下掌握所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只有一種引導(dǎo)式教學(xué)方式可以滿足當(dāng)下“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，合適的教學(xué)方式還有很多，比如，問(wèn)題討論式、自學(xué)指導(dǎo)式、網(wǎng)絡(luò)整理式等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行初中物理教學(xué)，教師也可通過(guò)自身多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索滿足“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式。教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的人才，因此需要我們?cè)诮逃牡缆飞喜粩嗟靥剿骱凸裁恪?/p>

新一輪課程改革的重要出發(fā)點(diǎn)就是積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方式，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其科學(xué)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切激發(fā)學(xué)習(xí)的因素，這樣可以能顯著影響課堂的教學(xué)成果，真正使學(xué)生具備在新的時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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